miércoles, 3 de junio de 2015

LAS PRÀCTICAS Y LOS CONCEPTOS DEL CUERPO . Reflexiones desde la Psicomotricidad

Pablo Bottini (compilador)

EDITORIAL MIÑO Y DÀVILA
sta nueva compilación de Pablo Bottini que el lector tiene en sus manos, se alinea con la publicada hace ya más de diez años. 
Nuevamente se encuentran en ella textos diversos, representantes de los diferentes modelos nocionales en los que anidan las prácticas de la Psicomotricidad y sus reflexiones. Se encuentran también representados aquí diferentes países, tanto europeos como latinoamericanos, en los que la Psicomotricidad por medio del ejercicio sostenido de los colegas que allí HABITAN, se ha ganado un legítimo lugar.
También se hacen presentes aquí colegas de otros campos del saber, de quien la Psicomotricidad es “deudora”, ya que gracias a los nuevos descubrimientos provenientes de estas disciplinas, es que la misma sustenta sus logros y amplía sus fronteras. 
Y por último, es nuevamente esta compilación, un encuentro entre “amigos”, profesionales que han demostrado vocación de crecimiento conjunto, sostenido en el respeto mutuo, en la creencia de que la diversidad enriquece y nutre el necesario y fructífero disenso, transformador de ideas y prácticas, base para el trabajo mancomunado superador de estancos saberes destinados a reproducir lo estatuido. 





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LO SOCIAL: inquieto (e inquietante) objeto Aportes para pensar e intervenir

Coordinador Andrade, Larry C.
Miño y Dàvila editores


La presente publicación está integrada por escritos que abordan temáticas vinculadas a las ciencias sociales y humanas, y son producto de presentaciones realizadas por los autores en las "I Jornadas de Discusión: las ciencias sociales en la UNPA: dificultades y desafíos", desarrolladas en Puerto San Julián (Santa Cruz) en mayo de 2005.
Los trabajos abordan cuestiones teórico-conceptuales (discusión acerca de los paradigmas en ciencias sociales) metodológicas (la implicación del investigador, la construcción analítica del problema, el recorte del campo de investigación) y la didáctica de diversos aspectos y disciplinas (filosofía, epistemología, antropología).
La relevancia del material aquí incluido radica en reflejar temas de actualidad en la discusión que sobre las ciencias sociales y humanas atraviesa el basto continente de la universidad argentina y refieren a ese esquivo objeto que, genéricamente, se denomina "lo social". Llevan consigo estas producciones el plusvalor de ser reflexiones evocadas al calor de las vivencias y circunstancias del propio y cotidiano trabajo en la investigación y la docencia del nivel superior, lo cual convierte estos textos en un insumo valioso, tanto para el estudiante como para los docentes de los diferentes niveles del sistema educativo.
Seguramente, el lector encontrará reflejado aquí algo de su propio sentir sobre estas cuestiones como también, y quizás sea el anhelo más importante que este libro lleva consigo, aportes para pensar ámbitos inéditos con relación a "lo social".



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TUTORIAS: UN MODELO PARA ARMAR Y DESARMAR


Satulovsky, Silvia,
Theuler, Silvina

EDITRAL NOVEDUC
La tutoría en los primeros años de la escuela secundaria Silvia Satulovsky - Silvina Theuler El material recoge sus voces a través de preguntas, ideas y categorías desplegadas para imaginar un nuevo sujeto joven, que interpela a los adultos mientras padece las formas fragmentadas, estereotipadas y cristalizadas de las instituciones educativas. Fracturas, grietas, angustias y un enorme vacío simbólico cuestionan el sentido de las prácticas educativas sin encontrar respuestas desde las lógicas disciplinarias del control y la sanción. Una suerte de darwinismo educativo, en donde sobrevive el más apto y queda afuera el que no puede, carcome gran parte de la matrícula en los primeros años de la escuela media. Este dato no es sólo una proporción fría, son alumnos con nombres, historias y rostros, que quedan fuera de la escuela y del derecho a la educación. Las cifras maquillan el sentimiento de frustración, fracaso y desamparo de los jóvenes y de la escuela toda. Este libro-experiencia se fue construyendo en espacios de formación con colectivos de escuelas secundarias y medias de diversas localidades argentinas y mexicanas, conformados por supervisores, equipos técnicos, directores, profesores y preceptores que se sintieron desafiados por el ejercicio de la función tutorial.



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EL ESTIGMA Y LA DISCRIMINACION Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas

Fernando Stern
Editorial Noveduc

Discuto conmigo. Es un histórico deporte emocional e intelectual que la profesión y la especialidad han exacerbado. En este caso, discuto la elección de lo escrito en este libro. Podía haber escrito sobre los avatares de los grupos humanos, o acerca del fenómeno de las organizaciones sociales, dos temas que también me atrapan. Pero no elegí estas temáticas, si bien se deslizan a lo largo de la obra. 

Probablemente este libro sea la expresión resultante de una combinación que conjuga mi interés profesional, aspectos de mi propia historia personal y lo que se desconoce, lo que se busca y busca respuestas. De esto resulta la elección de la familia, la discapacidad, y otros temas conexos. 
Sé que estas temáticas son sensibles, polémicas e inevitables porque constituyen aspectos fundamentales de la vida humana, de la condición humana. 
Sé que introducirme en lo familiar hace a lo sensible de cada ser porque circula por el desfiladero que bordea y suscribe el origen de cada uno de nosotros. El origen psíquico, el origen cultural. Aquello que nos familiariza, que nos brinda la inauguración de la subjetividad y alberga la simiente de nuestras inscripciones como persona. 
Me introduzco en aquello que nos implica en nuestra construcción como personas vulnerables. Un mal signo para los tiempos de la fortaleza corporativa y de las deidades siliconadas, probablemente una elección descuidada y reminiscente: hablar de temas tristes. 
Sé que plasmar en hojas mi quehacer y experiencia en discapacidad va a re-familiarizarme en tanto historia, con mis futuros eventos esperanzados y mis desencantos históricos. Que poner en este papel años de trabajo y cotidianidad vuelve a exigirme un compromiso vigoroso con una manera de pensar las diferencias, las desigualdades, las igualdades y lo común desde mi lugar profesional. Difícil se me hace concebir la puesta en palabra técnica, científica de estas temáticas sin ideología. Probablemente, los compañeros de recorrido profesional, los amigos, los alumnos, testigos históricos de mis pareceres, podrán dar cuenta de esto. 
También sé que ambas cuestiones son y hacen a la polémica, a la exposición de las ideas que para muchos no son sólo ideas, no sólo trabajan en la abstracción sino que conforman historias de vida. Historias que todos los días insisten con su obsecada y testimonial presencia. Historias de vida gracias a las cuales intento mantener bajo un equilibrio ilusorio mis costados sensibles con la rigurosidad científica. 
No pretendo que este trabajo se constituya a manera de manual. No por descartar su valor didáctico y ordenador, tal vez porque, más que dar respuestas taxativas o reivindicativas, intenta abrir interrogantes. 
Espero que pueda alimentar el patrimonio cultural de quienes hacen ligazón en el quehacer cotidiano con familias y personas con discapacidad. Que convoque a referentes diversos en estos campos bajo un signo que es matriz de convocatoria: el respeto de y a las diferencias, distinguiendo en forma valorativa -y valga la continuidad semántica- el respeto de la tolerancia, considerando a esta última como un disfraz habitual de la soberbia. 
Que pueda nutrir el vasto campo del intercambio entre las ideas y las prácticas. 
Que pueda transmitir la experiencia que se ha nutrido del conjunto de las experiencias desarrolladas con muchas personas que aportan cotidianamente al mejoramiento de la calidad de vida de nuestras sociedades.
Que pueda ser útil para la formación de personas profesionales. Que les sea útil como personas y como profesionales. Este distingo no es arbitrario. Procura unir porciones de saber con pinceladas de pasión a sabiendas de que en mi propia experiencia ambos son indisociables y que de esta mezcla se desprende lo que intento transmitir.
Que pueda aportar algún significado nuevo. Que éste pueda circular, resonar y convocar aportes para la continuidad en la construcción de conocimientos y quehaceres que sean patrimonialmente comunitarios. Considero que para intentar y -aún más esforzadamente- lograr esto se requiere un mayor esfuerzo de quienes son sujetos de la diferencia excluyente que de aquellos de quien se espera, en gran parte ilusoriamente, una aceptación inclusiva. A mi gusto esto no es pesimismo ni escepticismo. Es otro intento de no apiadarme ni conmiserar dado que ambos atributos me resultan, a los fines de este trabajo, “poco científicos”.
Por último, en este prólogo me permito expresar algunas consideraciones acerca de las cuales tendré que dar cuenta y ordenar para la comprensión del lector.

Este material contiene una gran dosis de anarquía. Este material es el producto anárquico que intenta ayudar a resolver la histórica compulsión a decir lo que se debe decir. Dice lo que puede, lo que se puede saber hasta hoy y lo que se puede saber abrir para seguir pensando.






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lunes, 1 de junio de 2015

RELACIONES ESCOLARES Y DIFERENCIAS CULTURALES : la educación en perspectiva intercultural


Alicia Inés Villa y María Elena Martínez (comps.)

Las diferencias de género, generacionales y culturales fueron, hasta no hace tanto tiempo, obstáculos insalvables para la escolarización y el trabajo en el aula. Las indagaciones de este libro se relacionan con movimientos y organizaciones sociales indígenas, feministas, de jóvenes con discapacidad y de jóvenes en conflicto con la ley, y se inscriben en una perspectiva intercultural que abarca todos los aspectos de la vida social.
Las representaciones de la negritud en los actos escolares; las trayectorias escolares de niñas y niños migrantes; las relaciones entre cuerpo, género y discapacidad en la escolarización de las mujeres jóvenes con discapacidad; las construcciones de la peligrosidad infanto-juvenil que impactan en niños, niñas y jóvenes “marginales” y las experiencias de jóvenes mujeres en escuelas secundarias técnicas, son abordadas para construir otros fundamentos en la educación de las nuevas infancias y juventudes.


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POLITICAS Y PRÀCTICAS FRENTE A LA DESIGUALDAD EDUCATIVA Tensiones entre focalización y universalización


Nora Elichiry (comp.)
Jenny Assael Budnik, Nora Elichiry, 
Ana María Ezcurra, Nora Gluz, Roxana Perazza, Patricia Redondo, Sofía Thisted



Las contribuciones incorporadas en este libro documentan las cercanías y las distorsiones entre políticas y quehacer cotidiano de las instituciones educativas. Asimismo, se procura la búsqueda de indicios, rupturas, continuidades, sentidos y sin-sentidos con que suelen relacionarse. En los interrogantes que emergen se destaca el papel que pueden cumplir los sujetos de la educación en los procesos de transformación.
Desde los distintos textos se demuestra que resulta ineludible considerar la comprensión de los procesos macrosociales en las intervenciones psicológicas, psicopedagógicas, docentes y en todas aquellas realizadas por los equipos de orientación en las instituciones educativas.
Las autoras se han centrado en su trayectoria investigativa en el estudio de microprocesos cotidianos en relación con los aprendizajes escolares. Sin embargo, en esta producción se ha tomado en cuenta la interrelación con los aspectos macrosociales y en los recortes temáticos estudiados se ha asumido que ni lo “micro” ni lo “macro” por sí solos agotan la lectura de las instituciones educativas.
En este volumen se significa a la educación como derecho inalienable y se propone el análisis -sobre la base de situaciones problemáticas concretas- de las estructuras políticas, sociales, económicas y culturales que producen y amplifican la desigualdad.




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JUVENTUD , MEMORIA Y TRANSMISIÒN Pensando junto a Walter Benjamin Fractura social y lazos intergeneracionales



Daniel Korinfeld y Alejandro Villa (comps.)
Editorial Noveduc




En las ruinas del siglo que pasó, Walter Benjamin fue capaz de develar sus secretos y de reconocer sus tesoros. Su obra parece invitarnos a continuar leyendo sus efectos y consecuencias. 
Este libro se propone retomar esa invitación, abrir un debate plural y multidisciplinario, así como establecer un marco capaz de contener un conjunto de producciones que apunten a indagar las condiciones y disposiciones para y de la transmisión en el presente: ¿Cuáles son las relaciones que establecemos entre pensamiento y memoria cuando pensamos el presente? ¿Cuáles son las condiciones de socialización y subjetivación que pueden constituir a los jóvenes en sujetos de memoria? ¿Cuáles son las posibilidades de producir condiciones de transmisión entre las generaciones y reconfiguraciones identitarias juveniles en los diversos contextos sociales e institucionales?
Pese a las significativas transformaciones sociales y culturales actuales, los fenómenos de desafiliación aún persisten. Las políticas sociales orientadas a los jóvenes deberían dar cuenta de la fragilidad y labilidad del lazo social. Es prioritario repensar el nudo de la transmisión entre las generaciones para el abordaje y diseño de políticas en los ámbitos de educación, salud, justicia, seguridad y desarrollo social, con toda la complejidad que plantea este desafío.








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ADOLESCENCIA ,TUTORIAS Y ESCUELA Trabajo participativo y promoción de la salud

 Eva Jungman
Editorial Noveduc


Uno de los mayores desafíos del trabajo con jóvenes es cómo capacitarlos para que asuman, entre otras muchas cuestiones, las exigencias, retos y problemas de la diversificación de escenarios en los que se juegan la realidad, la aceleración del ritmo de los acontecimientos, la globalización y la redefinición de los contextos sociales.
Este libro esboza respuestas para instituir en la escuela una cultura del cuidado, la conciencia, la diferenciación y la significación. Se propone un espacio formalmente instituido a tal fin: las tutorías, desde el cual proveer a los jóvenes de interlocutores, y un escenario de prueba y aprendizaje con relación a formas de con-vivencia que faciliten la construcción de un ordenamiento personal; el análisis y la reflexión sobre la cultura y sus mensajes; el cuestionamiento a la presión y modelado social; el reconocimiento de sus deseos, intereses, aptitudes, prioridades y valores; la valoración del lugar que ocupan dentro de la trama social y el aprendizaje de habilidades para la vida.
Es una invitación a entrar en acción, a fin de construir una trama escolar inclusiva, capaz de albergar y atender las necesidades de formación para la vida.


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LAS PARADOJAS DE LA INTEGRACIÒN/EXCLUSIÒN EN LAS PRÀCTICAS EDUCATIVAS Efectos de discriminación o lazo social

Zardel Jacobo

Editorial Novceduc
Es imprescindible indagar la historia de la educación especial para que el estudio de sus prácticas se vuelva un permanente diálogo con sus formas de constitución. El problema esencial no es si contamos o disponemos de los saberes, conocimientos, capacitación, destreza y competencias, sino de lo que hacemos o dejamos de hacer por, con y en el otro. 
El abordaje de las prácticas educativas institucionales ejemplifica la ratificación de la exclusión y la discriminación, más allá de las voluntades de los agentes de las prácticas. En el día tras día del quehacer educativo se muestran las ilusiones perdidas de la integración, la ficción de la integración por estar todos en un aula, la dominancia de un currículo que sólo reitera el déficit y la discapacidad. 
En cambio, muchos padres y maestros revierten el sentido de la discapacidad y se resisten a enclaustrar al alumno o al hijo bajo ese “atributo” totalitario de discapacidad y recuperan su condición de vida, de ser y de estar en el mundo.





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LA ATENCIÒN QUE NO SE PRESTA : el "mal" llamado ADD


Juan Vasen
Editorial Noveduc
Las escuelas se han poblado, de un modo “epidémico”, de niños que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con dificultades para los aprendizajes formales. Niños inquietos, que presentan reacciones impulsivas y con dificultades para aceptar normas y reglas. Para muchos esto tiene un nombre, una sigla en verdad, que designa al trastorno: ADD. Profesionales, docentes y buena parte de los medios de comunicación lo consideran como problema de aprendizaje y comportamiento que responde a un déficit, de atención, de concentración y, en última instancia, de dopamina. 
Este libro plantea que la desatención se define como problema a partir de ciertos parámetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo son. La desatención cosificada como déficit y la inquietud tematizada como exceso surgen de un modo de evaluación cuantitativamente grosero, que se realiza clasificatoria e irresponsablemente a partir de escalas que presentan un gran margen de error. 
El ADD es un mal nombre para un problema de época que estalla en las aulas. Un nombre que se desentiende de los nuevos rasgos de los niños de hoy, del piso inestable en que pretenden afirmarse padres y maestros, de los cambios en la cultura y la temporalidad, de los encantos del consumo y de la desorientación de las escuelas





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APRENDER Y ENSEÑAR EN CONTEXTOS COMPLEJOS Multiculturalidad, diversidad y fragmentación


María de los Ángeles Sagastizabal (coord.)
María de los Ángeles Sagastizabal, Claudia Perlo, 
Bibiana Pivetta, 
Patricia San Martín
eDITORIAL  nOVEDUC
Los educadores, cansados de probar técnicas y recetas que los ayuden a solucionar los problemas que se multiplican día tras día en el aula, buscan comprender la complejidad de lo que ocurre en la escuela para construir marcos, estrategias y herramientas sólidas que les permitan aliviar, sostener y acompañar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Esta obra parte del reconocimiento de la complejidad de la sociedad posmoderna y la necesidad de aprender a comprenderla para su enseñanza. Para ello, se proponen como soportes centrales el conocimiento profundo del hecho educativo y el compromiso ético. Se abordan perspectivas que, desde la teoría y la práctica, permiten visualizar y recorrer este complejo entramado a partir de cuatro ejes esenciales: el análisis de los diversos niveles paradigmáticos que conforman los contextos complejos, lo organizacional, la multiculturalidad y las nuevas tecnologías. 
Se presentan aportes para construir una escuela autónoma como un sistema abierto que permita una dinámica de apertura y oclusión con su entorno. Esto posibilita una toma de posición propia y contextualizada que genere soluciones creativas y genuinas a los problemas que la escuela debe resolver.
La propuesta convoca a no eludir el desafío de pensar juntos para habitar una escuela que ocupe un lugar irremplazable, no sólo como transmisora y creadora de conocimiento, sino especialmente como partícipe ineludible en la construcción de una sociedad inclusiva



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LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE EN ARGENTINA Identidades, lenguas y protagonistas


Silvia Hirsch 
Adriana Serrudo (comps.)

EDITORIAL NOVEDUC

Esta compilación está formada por trabajos basados en investigaciones de campo que brindan un análisis de las distintas experiencias y proyectos desarrollados en Argentina en distintos pueblos indígenas que incluyen a los wichí, los tobas, los chorotes, los tapietes, los guaraníes, los mapuces y los mbyá. 
No se trata de una recopilación de experiencias o descripción de las mismas, sino que se abordan estos procesos desde un enfoque crítico y antropológico a partir de una lectura desmenuzada de la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe en distintos contextos interculturales en la actualidad. 
La organización temática se estructura en ejes tales como la etnicidad, la interculturalidad y las políticas educativas, los procesos de cambio generados por la educación intercultural bilingüe y las lenguas indígenas en las prácticas escolares. 
Esta obra pretende dar a conocer reflexivamente experiencias y procesos llevados adelante en escuelas y otros contextos interculturales, la mayoría entre comunidades con población indígena, planteando nuevos interrogantes y líneas de investigación a fin de proponer una educación intercultural bilingüe más equitativa.





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EL ADICTO TIENE LA PALABRA El fundamento metapsicológico de las adicciones

Mario Domingo Alquicira
Editorial Noveduc

En sus páginas fluye ágilmente el espinoso problema que las adicciones plantean al psicoanálisis. Mario Domínguez Alquicira ordena, clasifica, comenta y repiensa esta multiplicidad, y con ella provee un valioso material para consulta teórica y conceptual. 
El autor recorre y pone a dialogar diversos enfoques teóricos. Se establece en el libro una esencial diferencia entre los enfoques psicodinámicos, refutados por el autor como una “hermenéutica” aplicada a las adicciones desnudando sus obviedades y falacias, con respecto a lo que se plantea como “la energética freudiana”. 
Que el punto de partida del trabajo, como se anuncia, sea la metapsicología freudiana no impide que asistamos al despliegue de todo un trasvase conceptual que articula la “energética”, e incluso el supuesto “neurologismo” freudiano con las más actuales teorías del goce, repensadas a partir de aquellos discípulos de Jacques Lacan que han hecho el intento de construir una perspectiva moderna para la comprensión y la clínica de las adicciones. 
En sus recorridos finales, deja planteadas las principales ideas directrices sobre el tratamiento de las adicciones, las ajenas y las propias. Esto es: el manejo de la transferencia, la orientación de la pulsión hacia los caminos de su transformación y la experiencia de la recuperación de un deseo singular con el recurso del lenguaje.



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