viernes, 28 de marzo de 2014

FAMILIA, POLÍTICAS PÚBLICAS Y BIENESTAR El efecto de estrategias estatales de atención a la familia en perspectiva comparada

Desde los orígenes del Estado del Bienestar la familia ha sido objeto de atención pública, aunque actualmente el interés por su análisis es creciente. La razón principal de este renovado interés se encuentra en uno de los nuevos retos que enfrenta el Estado del bienestar: la extensión de nuevos riesgos asociados a cambios en la familia como agente productor de servicios de cuidados, y en concreto, los relacionados con la creciente participación de la mujer en el mercado de trabajo. Nuevas necesidades y riesgos aparecen ante el imperativo de compaginar la vida laboral y familiar, debiendo el grupo familiar establecer estrategias para gestionarla. En ello puede contar las oportunidades que a través de sus políticas ofrece el Estado para hacer frente a este nuevo cleavage articulado en torno al conflicto igualdad laboral vs. distribución de responsabilidades de cuidado dentro de la familia. 

Junto a la presentación de argumentos analíticos sobre la importancia y naturaleza de las políticas públicas orientadas a este asunto, María Jesús Rodríguez García analiza en estas páginas su efecto sobre las estrategias familiares de producción de bienestar. Mediante el análisis comparado de 15 países de la Unión Europa en el periodo 1970-1999, muestra la importancia de tales políticas como oportunidades en el desarrollo de diferentes estrategias familiares relacionadas con la atención a sus miembros dependientes.


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POLITICA DE INFANCIA. Contribuciones docentes para la transformación de los destinos naturales

Angélica Graciano
 y Sonia Laborde (coords.)
El presente texto aborda un tema que interpela el pensamiento pedagógico y provoca la revisión de las prácticas docentes: la construcción del status jurídico y político de infancia. 
Considerar la acción política en el campo de la infancia, incorporando la experiencia histórica de los barrios de la ciudad, relevando identidades barriales, analizando procesos socioeconómicos y su impacto en la vida cotidiana y recuperando saberes no formales originados históricamente en las villas –sus memorias silenciadas y sentidos de pertenencia– genera la necesidad de alternativas en el trabajo docente, particularmente en contextos donde se manifiesta el impacto urbano de la desigual distribución de la riqueza.
A través de estas páginas los autores generan novedades para la escuela mostrando cómo la postulación de los niños y jóvenes –como sujetos con protagonismo político en grados variables en el espacio público– cuestiona la orientación de las prácticas institucionalizadas de socialización cívica en la escuela, tradicionalmente consideradas para el futuro de un futuro ciudadano. El arraigo en el sentido común de la identificación entre la política y los mecanismos formales de la democracia representativa y el carácter difusamente transicional asignado a la infancia y a la juventud adolescente como edades de la vida, estructuran este sentido de las prácticas, resultando entonces que la adecuación de la institución a la ‘minoridad de su población’ restringe a la escuela como espacio ciudadano. Por ello es ahí, en la escuela pública, donde se ha de garantizar el derecho social a la educación. Construir igualdad, inscribir a la educación pública en un proceso político y cultural regional, que recupera la intervención estatal como garantía de derechos y con maestras y maestros que colaboran en la construcción de nuevos imaginarios reinscribiendo en la educación pública el valor para cumplir su objetivo en una sociedad que va por el camino de la igualdad y la justicia social.

Angélica GRACIANO. Secretaria de Educación y Estadística de UTE. Maestra primaria y educación especial. Supervisora Escolar de Educación Especial. Licenciada en Psicología (UBA). Especialista en Investigación Educativa (UNCo). Coordinadora del Programa Filosofía 
y Pedagogía de las Diferencias 
(CTERA 2000-2006). Desempeñó cargos de representación sindical en la Junta de Clasificación de Especial y en la Junta de Disciplina. 

Sonia LABORDE. Maestra, Profesora de Pedagogía y Especialista en Educación por la Universidad de San Andrés. Directora Académica del Postítulo de Especialización Superior Docente en Políticas de Infancia de la ENS N°2 'Mariano Acosta' y UTE-CTERA. Profesora Adjunta a cargo de Teoría y Técnica de la Asistencia Psicopedagógica en la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UBA.





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miércoles, 26 de marzo de 2014

FAMILIA,POLÍTICAS PÚBLICAS Y BIENESTAR. El efecto de estrategias estatales de atención a la familia en perspectiva comparada

Rodríguez García, María Jesús


Desde los orígenes del Estado del Bienestar la familia ha sido objeto de atención pública, aunque actualmente el interés por su análisis es creciente. La razón principal de este renovado interés se encuentra en uno de los nuevos retos que enfrenta el Estado del bienestar: la extensión de nuevos riesgos asociados a cambios en la familia como agente productor de servicios de cuidados, y en concreto, los relacionados con la creciente participación de la mujer en el mercado de trabajo. Nuevas necesidades y riesgos aparecen ante el imperativo de compaginar la vida laboral y familiar, debiendo el grupo familiar establecer estrategias para gestionarla. En ello puede contar las oportunidades que a través de sus políticas ofrece el Estado para hacer frente a este nuevo cleavage articulado en torno al conflicto igualdad laboral vs. distribución de responsabilidades de cuidado dentro de la familia. 
Junto a la presentación de argumentos analíticos sobre la importancia y naturaleza de las políticas públicas orientadas a este asunto, María Jesús Rodríguez García analiza en estas páginas su efecto sobre las estrategias familiares de producción de bienestar. Mediante el análisis comparado de 15 países de la Unión Europa en el periodo 1970-1999, muestra la importancia de tales políticas como oportunidades en el desarrollo de diferentes estrategias familiares relacionadas con la atención a sus miembros dependientes.



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TEORIA Y PRÁCTICA EN LA UNIVERSIDAD La innovación en las aulas

Lucarelli, Elisa
Miñoydávila ediciones

El tema que aborda este libro contribuye a la comprensión de las prácticas de enseñar y aprender en la universidad, especialmente en situaciones en que los actores principales -docentes y estudiantes- asumen la posibilidad de realizar una ruptura epistemológica con el paradigma dominante y, de esta forma, dar más significado al proceso de formación.
Elisa Lucarelli teoriza sobre su propia práctica de investigación desarrollada junto a profesores universitarios y asesores pedagógicos, en la Universidad de Buenos Aires; al hacerlo, posibilita que su producción extrapole la exclusiva condición de un trabajo científico, y revele una trayectoria profesional donde la investigación y la reflexión sistemática se constituyen en los ejes fundantes. En este sentido la obra demuestra que el eje teoría-práctica, explorado por la autora como objeto de estudio, fue también adoptado en su propia construcción académica, revelándose como un estructurante de la investigación.
No menos importante es el proceso de sistematización de conocimientos que se hace en el campo de la didáctica universitaria y de la innovación pedagógica, representando una contribución significativa al área, y convirtiéndose así en un referente para la comunidad académica.
El texto testimonia la posibilidad de diseñar alternativas para una educación universitaria de calidad, que valoriza a los protagonistas, aquellos que construyen cotidianamente sus prácticas de enseñar y aprender



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LO QUE PUEDE UN CUERPO DOCENTE Ensayos de filosofía y educación

ADRIANA BARRIONUEVO 
FERNANDES RIBEIRO

HomoSapiens Ediciones-2014
Qué puede un cuerpo docente? ¿Cuánto discilinamiento es capaz de soportar?¿Qué umbrales se pueden franquear en la crítica? ¿Qué intensidades pulsan los encuentros cotidianos en el aula?¡Qupé brújulas eticas orientan en el mapa escolar? La escritura, la voz, la emoción, la sexualidad del cuerpo docente, la apuesta a poblar instituciones que, a veces, se nos presentan desérticas, la pregunta por un aprendizaje que puede volvernos ignorantes, el entusiaspo por despertar la búsqueda....
Hemos transitado estos cuestionamientos junto a Foucault, Deleuze y Derrida, una compañia que viene de lejos, a nosotros, docentes y amunos que nos animamos a escribir desde nuestro territorio mas cercano.
POrque nadie , hasta ahora, ha determinado lo que puede un cuerpo que se afirma en el deseo de vivir. También como docente. uN acto afirmativo que se erige en la conjunción de filosofía y educación.


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lunes, 24 de marzo de 2014

( SUB ) CULTURAS PROFESIONALES Poder y prácticas en salud

María Teresa Gijón Sánchez,
María Mercedes Saizar, 
Mónica De Martino, 
Claudia Sandra Krmpotic, 
Paulo Poli Neto, 
Sandra Caponi, 
Alfredo Juan Manuel Carballeda, 
María Eugenia Lizola, 
Susana Rita Rodríguez, 
Andrés Ponce de León, 
Lia Carla De Ieso, 
Pedro Renan Santos de Oliveira, 
Natalia Luxardo, 
Cynthia Alvarado, 
Lorena Cecilia López Steinmetz, 
Guido Pablo Korman, 
Cristian Javier Garay, 
Martín Juan Etchevers
MiñoyDávila editores

(Sub) Culturas profesionales reúne un conjunto de contribuciones que, desde diversas disciplinas, se refieren al papel de las profesiones y los saberes en el área de la salud. Partiendo de contextos locales de práctica, comparte información empírica y reflexiones teórico-metodológicas para una comprensión de los fenómenos asociados a las (sub) culturas o identidades profesionales y las relaciones de poder en los servicios de salud, y cómo ello afecta las creencias en la cura o la satisfacción ante la intervención o, por el contrario, explica el agotamiento y desmoralización frente al pronóstico y la intervención tanto biomédica como de otras profesiones.
Este texto invita a reflexionar acerca de la autonomización de la esfera científico-técnica, y en qué medida ello acompaña –y quizás revela– un debilitamiento del control político y jurídico de sus acciones en la esfera pública, en la gestión de los riesgos sociales.
Analizando el poder profesional, se focaliza en la capacidad para potenciar procesos de empoderamiento de los sujetos, o en cambio, de propiciar un mayor sometimiento en el marco de una intervención que –a resultas– se presenta como incapacitante. En la intersección entre lo técnico, ético y legal los grupos profesionales aparecen por momentos abroquelados en defensa de sus intereses y los sesgos culturales, corporativos e individualistas, ideológicos y teóricos comprometen las respuestas a las necesidades socio-sanitarias y de recuperación de daños, particularmente interpelados en un contexto de violencia y sufrimiento estructural.

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ARS POETICA, ARS POLITICA Arte, política y crítica cultural (Argentina, 1920-1980)

Mancuso, Hugo
De Tomaso, Mariana E.
González Centeno, Carolina
Lifschitz, David
Niño Amieva, Alejandra
Solís, Gabriela
Spadaccini, Silvana
Spinsanti, Romina
Tagliani, Betina
Tittarelli, Humberto
Trigub Clover, Patricia
Miñoydávila editores


El presente volumen constituye una primera exposición de sendas investigaciones realizadas por el Grupo Sigma de Semiótica del Arte y la Literatura, en el marco de la programación científica de la Universidad de Buenos Aires (Proyectos trienales UBACYT 2000/2003/2007) en torno a las relaciones (conflictivas, solidarias, complementarias o de radical oposición, pero siempre presentes y constantes) entre el "arte" o, mejor, las "artes" y la praxis política en la Argentina del siglo XX.   Desde una perspectiva unificada pero abordando las problemáticas específicas de cada arte en particular, y poniendo especialmente el énfasis, además, en la recepción de las obras y en los procesos discursivos, políticos e ideológicos desarrollados a partir de la circulación de las mismas, se pretenderá responder a diversas cuestiones centrales de la cultura Argentina del siglo XX que se podrían resumir en la siguiente, inquietante, pregunta: ¿por qué parecería que, si bien los artistas buscaron tratar la temática política, verbalizarla, representarla, problematizarla, no lograron -mayoritariamente al menos- insertarse en una praxis política efectiva análoga sino idéntica a los grandes intelectuales argentinos del siglo XIX?

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HERRAMIENTAS PARA PROBLEMATIZAR EL AULA Tecnologías y recursos para la enseñanza en el Primer Ciclo de la escuela primaria

Ibe Emilio Bianchi 



A través de estas páginas, el autor nos comparte su experiencia sobre cómo enseñar, aprender y evaluar Matemática. Una experiencia de enseñanza reflexionada y articulada entre ciclos. Con esta obra se inaugura la colección Enseñar Aprender –dirigida por Ana María Amarante– conformada por textos sobre la enseñanza de las distintas áreas curriculares para todos los ciclos de la Escuela Primaria, aplicando los recursos tecnológicos.

Pensado y dedicado para Maestros de Primer Ciclo y Directores de nuestras Escuelas Primarias, este libro quiere dar respuesta al deseo de lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en el que se integren los recursos tecnológicos y didácticos.
El autor, Ibe Bianchi, ha recorrido un largo camino como maestro de grado y asesor de la enseñanza de la Matemática aplicando recursos tecnológicos. A través de estas páginas, él nos comparte su experiencia sobre cómo enseñar, aprender y evaluar Matemática. Una experiencia de enseñanza reflexionada y articulada entre ciclos. 
Herramientas para matematizar el aula. Tecnologías y recursos para la enseñanza en el Primer Ciclo de la escuela primaria (al que pronto se incorporará también el Segundo Ciclo) asume los Diseños Curriculares y los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y señala un camino sobre cómo enseñar a los chicos de hoy, que han nacido en un mundo digitalizado.
Con esta obra se inaugura la colección Enseñar Aprender –dirigida por Ana María Amarante– conformada por textos sobre la enseñanza de las distintas áreas curriculares para todos los ciclos de la Escuela Primaria, aplicando los recursos tecnológicos.






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domingo, 23 de marzo de 2014

GÉNERO Y SEXUALIDADES ENTRE ESTUDIANTES SECUNDARIOS. Un estudio etnográfico en escuelas cordobesas

Guadalupe Molina
MIÑO y DÁVILA editores



Prólogo de Mónica M. Maldonado


Guadalupe Molina articula en esta investigación ejes complejos: escuela secundaria, adolescentes–jóvenes, género y sexualidad. Problemáticas que pone en diálogo a partir de la pregunta por los modos de hacer género entre estudiantes. El enfoque teórico-metodológico que ordena la indagación es el socioantropológico y su resultado es una etnografía escolar.

En tiempos de ampliación de derechos en educación, identidad y género e implementación de nuevas propuestas de educación sexual en las escuelas, este libro significa un importante aporte al debate. 
El texto tiene la virtud de ser una etnografía con un prolongado trabajo de campo, que posibilita seguir el derrotero de instituciones y sujetos en el tiempo (2004 a 2010). Presenta por momentos la frescura y el desparpajo de la palabra joven de los y las estudiantes, pero también la crudeza y frontalidad con que muchas veces plantean y toman importantes decisiones de su vida; ello va hilvanado en una escritura fundamentada conceptualmente y a la vez amable, accesible para un público no especializado y rigurosa al mismo tiempo.
Así como las y los jóvenes interpelan a la escuela desde sus prácticas cotidianas y se anticipan a los adultos e instituciones en materia de género y sexualidad, el libro interpela a quienes trabajan en educación, pero sin juicios ni acusaciones, solo buscando comprender, desnaturalizar, poner en relación para aportar a construir una propuesta educativa más cercana a las realidades estudiantiles de nuestras escuelas públicas y preparada para aprovechar todas sus potencialidades.



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EL SENTIDO COMUN VISUAL Disputas en torno a género, "raza" y clase en imágenes de circulación pública


Sergio Caggiano


Miñoydávila ediciones


Las imágenes visuales ocupan un lugar clave en nuestra percepción y valoración del entorno social y de las demás personas. Medios de comunicación, libros ilustrados, carteleras en la calle y sitios de Internet son apenas algunos de los dispositivos que nos ofrecen desde la infancia un mundo de imágenes públicas en el que vernos y ver a los/as otros/as. ¿Quién es quién en esos paisajes visuales? ¿Qué caras y qué cuerpos son mostrados y cómo?, ¿qué sujetos y qué grupos aparecen apreciados o despreciados? ¿Qué factores estructuran la producción y circulación de imágenes? Al intentar responder tales preguntas, este libro se ocupa de la manera en que la cultura visual está atravesada por el género, la “raza” y la clase, entre otras dimensiones de la diferencia y la desigualdad.
Las imágenes que nos rodean naturalizan determinados valores, pautas de conducta, posiciones y relaciones sociales. Los repertorios visuales hegemónicos postulan legitimidades y consagran jerarquías. ¿Cómo son mostrados los inmigrantes de países vecinos en la prensa masiva?, ¿qué lugar tienen “negros” e “indios” en los manuales escolares?, ¿qué espacios y actividades les son reservados a las mujeres? ¿Quién forma parte y quién no de la comunidad que esas imágenes imaginan? Al mismo tiempo, otros actores producen imágenes con las cuales impugnan o desatienden las formas hegemónicas de visualización y ocultamiento, y las desestabilizan al promover otras. Agrupaciones de mujeres, por ejemplo, u organizaciones indígenas elaboran estos repertorios alternativos con los cuales reponer ausencias, contestar las representaciones dominantes y materializar otras visiones del mundo.
El libro trata sobre disputas culturales en el campo (de batalla) visual, sobre conflictos y tensiones que atraviesan nuestro imaginario. Ese campo de disputas es muy complejo. Por un lado, porque los puntos de vista no se estructuran sencillamente desde una posición de género, una racializada o una de clase. Esas y otras dimensiones se imbrican y articulan de maneras específicas. Por otro lado, porque no encontramos simplemente un conjunto de imágenes “de un lado” y otras “de otro”, enfrentándolas. El sentido común visual nos atraviesa, y allí donde se ha elaborado una propuesta alternativa en clave de género, por ejemplo, se pueden infiltrar modos de mirar hegemónicos en clave “racial” o de clase.


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JUSTICIA, FILOSOFIA Y LITERATURA

Badiou, Alain,
Carozzi, Silvana
HomoSapiens ediciones


La filosofía debe plantearse no ya como un saber global, sino como una disciplina subjetiva que intenta organizar la resistencia a la división en disciplinas. La afirmación althusserianana de que "la filosofía no tiene objeto" significa ni más ni menos esto: que no se inscribe en la división objetiva de disciplinas. La filosofía, frente a la posición "miserable" de aceptar su conversión  en una disciplina ordinaria, debe asumir la posición heroica de resistir y preservar su libertad de circular por el campo de los saberes  por otras razones que las disciplinarias. La filosofía es útil como diagonal entre los saberes, una diagonal cuya regla no esta determinada de antemano sino que debe ser resultado de una invención. He aquí las resistencias al destino técnico del conocimiento, del cual la división en disciplinas es solo un aspecto.


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sábado, 22 de marzo de 2014

CADAVERES IMPENSABLES, CADÁVERES IMPENSADOS. El tratamiento de los cuerpos en las violencias de masa y los genocidios

Caroline Fournet,
Sévane Garibian, 
Jon Shute,
Marc Taccoen, 
Jean-Marc Dreyfus, 
Robert Jan van Pelt, 
Nigel Eltringham, 
Anne Yvonne Guillou, 
Élisabeth Anstett

Este volumen reúne contribuciones de historiadores, juristas y antropólogos que se hicieron la pregunta del por qué los restos humanos y los cadáveres presentes numerosamente constituyen todavía lo impensado, acaso el tabú, de las investigaciones llevadas a cabo acerca de genocidios y violencias extremas.

"A pesar del importante corpus documental producido en el campo de los Genocide Studies –y paradójicamente cuando se piensa en el modo en que se desarrollaron los estudios sobre el cuerpo–, la cuestión de la suerte del cadáver de las víctimas en las violencias de masa resulta todavía un tema ampliamente inexplorado. 
El cuerpo ciertamente representa una temática transversal de las Ciencias Sociales. No obstante esto, aun considerado en todos sus estados al hallarse vivo, desaparece casi totalmente de la mirada de los investigadores una vez muerto. Únicamente los arqueólogos y los antropólogos especializados en el campo de lo funerario se venían preocupando por la implicación social, religiosa o política de la cual es objeto el cuerpo muerto en contextos de producción masiva de cadáveres. 
Este volumen reúne contribuciones de historiadores, juristas y antropólogos que se hicieron la pregunta del por qué los restos humanos y los cadáveres presentes numerosamente constituyen todavía lo impensado, acaso el tabú, de las investigaciones llevadas a cabo acerca de genocidios y violencias extremas. 
El resultado de esta reflexión colectiva ofrece a la vez un estado del arte en nuestras diferentes disciplinas, y una exposición tanto de los cuestionamientos actuales como de las dificultades reales a aprehender de un tema extremo, aunque necesario." (Élisabeth Anstett, Jean-Marc Dreyfus y Sévane Garibian)



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COMO PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Estudio de casos y orientaciones prácticas

Boggino, Norberto
HomoSapiens ediciones


Profundo análisis sobre la complejidad de las escenas de violencia con propuestas alternativas para la construcción de lazos sociales y convivencia en la escuela a través de la normatividad escolar, los procesos de socialización secundaria, las lógicas culturales de la modernidad y la posmodernidad, la micropolítica institucional y la mecánica del poder en la escuela. Mediante el análisis de casos, permite comprender los componentes de la trama de producción y la lógica de construcción de las escenas de violencia, pensando a la propia institución como espacio para la prevención de las mismas




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LA CULTURA ESCRITA YA NO ES LO QUE ERA Lecturas, escrituras, tecnologías y escuela

Avendaño, Fernando
HomoSapiens ediciones
Las sucesivas tecnologías de la información y la comunicación han dado lugar a cambios profundos en la historia de la cultura escrita, que requieren nuevas capacidades por nuestra parte. En el mundo escolar esas capacidades se convierten en herramientas imprescindibles –para alumnos y docentes– en la medida en que posibilitan el acceso a innovadoras prácticas de lectura y de escritura, de estudio y de enseñanza.



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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Enseñar Ciencias Naturales y Enseñar a enseñar Ciencias Naturales

Liguori, Liliana
Noste, María Irene

¿Qué ciencia debe enseñarse en la escuela del siglo XXI para lograr la alfabetización científica que permita a los alumnos adaptarse a las nuevas condiciones de vida que hoy se imponen? Este libro se propone ayudar a enriquecer las prácticas docentes y promover espacios de reflexión sobre las clases de ciencias. Para ello ofrece una selección de contenidos, ideas orientadoras para su enseñanza y una propuesta didáctica que pueda servir de referencia.


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EL CASTIGO PENAL EN SOCIEDADES DESIGUALES

Gargarella, Roberto
Compilador
MIÑO Y DAVILA

El espíritu de estas páginas es mostrar el arduo desafío de reflexionar no sólo sobre la validez del castigo penal, sino también sobre el contexto general que alimenta la permanencia y el incremento del delito, tomando dicho fenómeno en su clave social y económica en la búsqueda de una solución justa y duradera.

¿Es legítimo el castigo penal en sociedades desiguales? El candente tema de la inseguridad se hace patente como problema ineludible para los diversos países de América Latina. Y junto con él aparece el incesante pedido de justicia en la forma de castigo para aquellos que cometen delitos. Sin embargo, en contextos de marcada desigualdad, de altos índices de pobreza, indigencia y exclusión, ¿es posible justificar el castigo penal sobre personas que ya han sido castigadas con innumerables privaciones y violaciones en sus derechos ciudadanos y humanos? ¿Cumplen las cárceles su función de seguridad y reinserción social, cuando la mayoría de ellas constituyen lugares de condiciones de vida infrahumanas donde sus habitantes son expuestos a las peores vejaciones y violaciones? 

Los autores enfrentan en estas páginas el arduo desafío de reflexionar no sólo sobre la validez del castigo penal en tales circunstancias, sino también sobre el contexto general que alimenta la permanencia y el incremento del delito, y más aun de los delitos violentos, tomando dicho fenómeno en su clave social y económica en la búsqueda de una solución justa y duradera.




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viernes, 21 de marzo de 2014

Compromiso Docente Escuela Publica Y Educacion En Contexto De Pobreza

GASEL ALEJANDRO


Me gusta citar esa frase de Slavoj Zizek que remarca que sólo asumiendo una posición teórica (y política) determinada uno se expone a una crítica posible. Elijo traer esa idea y asociarla a este libro que restituye a los maestros y profesores de nuestro país su lugar como autores del curriculum luego de la arrasante reforma de los años noventa.
Los ensayos que aquí se eligen, con el cuidado de un coleccionista, luchan por reubicar al docente como intelectual preocupado por discutir no sólo las minucias sobre los objetos disciplinares sino también las políticas que avalan la expropiación de nuestros recursos naturales no renovables, la minería a cielo abierto, la expansión del monocultivo; luchan por descomponer no sólo la figura del 'experto' (otro engendro de los noventa asociado fundamentalmente con quienes ejercen en el nivel superior o con los asesores traídos de otras latitudes) sino también la del 'técnico' que aplica o ejecuta lo que otros (auto-postulados como los depositarios y dueños del saber) deciden.
Este conjunto de escritos batalla para desmontar estas y otras representaciones que constriñen y ahogan el trabajo que es necesario hacer desde las escuelas de Argentina. Ni dioses ni bichos (como Teny Eagleton nos ha ayudado a pensar): docentes que nos hacemos cargo de nuestra tarea sin renunciar a nuestros derechos de enseñar en condiciones dignas y de pelear por esas condiciones.
ANALÍA GERBAUDO






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GOBERNANDO LA POBREZA La energía eléctrica como dispositivo de gestión en los sectores populares

Giavedoni, José Gabriel
HomoSapiens Editora

El objeto de esta tesis es analizar ciertas modalidades específicas de intervención sobre los “sectores populares”, prácticas discursivas y no discursivas sobre un sector específico de la población que denominamos gobierno de la pobreza. La marginalidad no debe ser pensada como resultado del mero retiro o mal funcionamiento del Estado sino que, en el marco de una redefinición de las funciones del mismo, el Estado es uno de los gestores y reproductores de aquella en función de determinadas maneras de gobernar la pobreza. Por esta razón creemos que en vez de pensar en ausencia de Estado debemos pensar en “gobierno de la pobreza”. La investigación se centra en el problema del suministro de energía en barrios pobres de la ciudad de Rosario desde inicios de 2000 a 2009. El mismo se ha constituido en un problema de importancia para la reproducción material de los barrios y, al mismo tiempo, en un problema de agenda pública. La investigación empírica nos permitió establecer la configuración de un campo problemático de intervención, en función de formas de hacer, de decir y de pensar el problema. Este campo problemático de intervención conjuga la tríada saber-poder-verdad, en la medida que es problematizado un fenómeno y que, sobre el mismo, se inscriben una serie de tecnologías de gobierno



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SUJETO DE CASTIGOS: hacia una sociología de la penalidad juvenil

Daroqui, Alcira
López, Ana Laura

Cipriano García, Roberto

“Sujeto de Castigos” es el resultado de una investigación en ciencias sociales realizada en el marco del acuerdo interinstitucional entre el Grupo de Estudios sobre Sistema Penal y Derechos Humanos (GESPyDH) del Instituto Gino Germani (Facultad de Ciencias Sociales, UBA) y el Comité contra la Tortura de la Comisión por la Memoria (CCT), con la participación del Observatorio de Adolescentes y Jóvenes del Instituto Gino Germani. El GESPyDH y el CCT –desde el ámbito de la investigación en la universidad pública y el de la intervención directa en los espacios de detención respectivamente– emprendieron este proyecto con una convicción firme: la producción de conocimiento es ante todo un acto político que supone la elección de enfoques y preguntas que resulten significativas en cuanto herramientas para la desnaturalización del orden social y sus violencias. En tal sentido, este libro fue elaborado a la luz de otra idea central: la problematización de las violaciones a los derechos humanos del pasado debe habilitar necesariamente el diálogo con la violación de los derechos humanos de hoy. Una genealogía necesaria para la construcción de una historia del presente. Como sostiene Adolfo Pérez Esquivel en el prólogo, la injusticia institucionalizada y el persistente martilleo en la conciencia colectiva sobre la peligrosidad de los jóvenes y la necesidad de su encierro reproducen mecanismos de dominación que comprimen la mirada sobre “la seguridad”. Este libro se orienta y profundiza sobre esas “otras inseguridades” nunca problematizadas, pero que signan el paso de un joven por el sistema penal. Como sostiene Alcira Daroqui en la presentación: “Si no nos preguntamos por estas violencias y por estas inseguridades somos nosotros quienes nos estaremos transformando en “peligrosos”.

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GEOMETRIA Y ORIGAMI :UNA FIESTA CON PAPELES PARA LA CLASE DE MATEMATICA


RICOTTI  STELLA
HomoSapiens Editoria

Con una hoja de papel y las propias manos, se está en el umbral de un mundo misterioso, en el que con lo mínimo se pueden lograr maravillas; con cada forma descubrir un puente hacia la creatividad, con casi nada: es el poder de lo simple. Por eso y mucho más esta obra debe ser leída con las manos y con el corazón.
Pretende constituirse en un aporte a los docentes de Matemática, tanto de escuelas primarias como medias, y a alumnos de profesorado... para que cuenten con una herramienta más para incursionar placenteramente por el mundo de la Geometría y se animen a pensar nuevas situaciones en el espacio tanto bi como ir/dimensional, adaptando estos contenidos a cada realidad o enriqueciéndolos con las propias ideas y las de sus alumnos.
No es este un tratado de Geometría, tampoco lo es de origami... y sin embargo lo uno y lo otro se entrecruzan.

Hay necesarias integraciones con otros contenidos matemáticos: así aparecen procedimientos algebraicos, problemas relacionados con medidas, algunos conceptos básicos de Grafos, aplicación o referencia a teoremas clásicos, uso de propiedades de figuras y maneras diferentes de hacer construcciones. Las actividades de resolución de problemas que priorizan la manipulación y la exploración con papeles obligan a poner los conceptos en acción, facilitando el tránsito desde lo experimental hacia lo abstracto, permitiendo la visualización de los objetos geométricos y sus propiedades con rapidez.





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JÓVENES CULTURA Y POLÍTICA EN AMÉRICA LATINA ALgunos trayectos de sus relaciones experiencias y lecturas


Este libro se propone visibilizar las voces y prácticas de los jóvenes como grupo humano inmerso en las complejas dinámicas sociales a nivel local, nacional y global. Además, plantea valorar su potencial creador de nuevas formas de ser en el mundo y de construirlo a partir de sus deseos. Desde estas perspectivas, el Grupo de Trabajo de CLACSO Juventud y nuevas prácticas políticas en América Latina ha desarrollado indagaciones y reflexiones en torno a las formas tradicionales y contemporáneas en las que los jóvenes aparecen en el mundo y, a la vez, cómo éste los toca, transforma y constituye cotidianamente. Trabajamos desde diversas miradas que pasan por lo estético, lo cultural, lo político, lo social y lo ético.

La obra que presentamos expresa el debate colectivo, intergeneracional y con diversidad de perspectivas teóricas y metodológicas alrededor de 'los nuevos sentidos, prácticas y discursos que van emergiendo en torno a la ciudadanía de jóvenes en América Latina y sus nuevas formas de hacer política desde lo juvenil, profundizando en las maneras particulares como los y las jóvenes se vinculan a la construcción del orden político, para identificar y fortalecer aquellos sentidos, prácticas y discursos más inclusivos, democráticos y participativos'.




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martes, 11 de marzo de 2014

Problemas contemporáneos en Filosofía de la Educación Un recorrido en 12 lecciones

Inés Fernández Mouján, 
María Marta Quintana
y Ana Carolina Dilling

Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación.



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Y SI EL OTRO NO ESTUVIERA AHÍ? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia

Skliar, Carlos


Se trata de un libro para leer despacio, dejándonos leer por él y aventurándonos a revivir, en sus espacios, nuestras propias relaciones con el "otro", ese "otro" que puede ser una palabra, un mero escondite para uno mismo, pero ese "otro" con el que todos y cada uno hoy y siempre nos hemos encontrado porque está entre nosotros, pues ¿y si el otro no estuviera ahí? Seguramente, si el otro no estuviera ahí no habría palabra, no habría relación, no habría vida humana (...). Este libro nos guía en una reflexión sobre lo establecido como correcto acerca del otro, despertando en quienes lo leen un desasosiego que anuncia la aventura de pensar y sentir de otro modo la relación con el otro y, en consecuencia, la relación con el mundo en que vivimos». Fragmento del Prólogo de Nuria Pérez de Lara.

Premio Jesús Garanto Alós 2004





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LA MEMORIA COLECTIVA

Halbwachs, Maurice

“Nacido en 1877, Maurice Halbwachs cursó estudios en l' École Normale Supérieure (París) entre 1898 y 1901 (...) Se convirtió en socialista. Abandonó la metafísica, adquirió una cultura económica que sólo encontraba equivalente entre los durkheimnianos en el caso de François Simiand, su amigo y guía intelectual. (…) Lucien Febvre describía a Maurice Halbwachs como ‛un espíritu de sorprendente curiosidad, atrapado cada vez que se lo encontraba por alguna nueva pasión intelectual que exponía con una especie de entusiasmo sin estrépito que lo caracterizaba.’ (…) Halbwachs murió en marzo de 1945 en el campo de concentración de Buchenwald donde había sido deportado por la ocupación alemana (…) Tengo la convicción de que la empresa científica que fue interrumpida por la muerte de un científico tal como era Maurice Halbwachs espera de nosotros su continuación. No se trata de celebrar a los héroes desaparecidos, lo que como todo ritual de duelo, vuelve a hacer que desaparezcan por segunda vez, aceptando el hecho de su desaparición. Se trata más bien de retomar el combate allí donde ellos lo dejaron, sin olvidar la violencia que los venció, la que también es necesario intentar comprender.” 

Pierre Bourdieu 
Fragmentos de “L`assassinat de Maurice Halbwachs”.



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