miércoles, 26 de febrero de 2014

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Manual para docentes

Mirta Bonvecchio de Aruani

Desde la perspectiva de las autoras, el principal valor que se articula con los procesos evaluativos es el de la justicia y equidad. La realidad ofrece múltiples ejemplos de alumnos aprobados y no aprobados arbitrariamente y/o sin los fundamentos suficientes. Esto desvirtúa el sentimiento de honestidad y justicia que los docentes deben desarrollar. El uso del sistema de calificación como instrumento de poder provoca sentimientos de impotencia y reales frustraciones.



Este manual es un documento de apoyo didáctico que ofrece al docente recursos posibles a partir de los cuales podrá tomar decisiones que, a su vez, le permitirán poner en práctica un proceso evaluativo con mayor rigor científico que el que venía aplicando. Ofrece las cuestiones que deberían estar presentes para ejercer la función evaluadora e incluye la descripción de todas las fases del proceso evaluador. Se propone como meta el abordaje integral de las auto y coevaluación de los alumnos.



Los educadores pueden encontrar excelentes libros que informan sobre la teoría o que tratan temas puntuales. Sin embargo, la característica de esta obra es que los ayudará a realizar la derivación didáctica de las teorías para resolver las cuestiones concretas y complejas que deben enfrentar cada día. La información se encuentra montada en una estrategia de enseñanza y de aprendizaje que conduce a un cambio de actitudes para que lo aprendido se inserte en la realidad del aula. Los destinatarios son todos los docentes, desde los que se desempeñan en los primeros años hasta los niveles superiores, pues las bases teóricas son las mismas; las diferencias se encuentran en la derivación didáctica que debe realizarse en cada caso.


La propuesta metodológica -o apoyo didáctico- sugiere reflexiones incorporadas al texto y un repertorio de actividades para que el lector: se apropie de la información en diálogo consigo mismo o con algunos colegas; organice la autoevaluación de las propias prácticas evaluativas generando una metaevaluación; realice microexperiencias para poner en práctica las nuevas propuestas.









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viernes, 21 de febrero de 2014

DEBATES UNIVERSITARIOS ACERCA DE LO DIDÁCTICO Y LA FORMACIÓN DOCENTE Didáctica general y didácticas específicas - Estrategias de enseñanza - Ambientes de aprendizaje

Ana María Malet & Elda Monetti (comps.)


Un recorrido por las problemáticas, concepciones y enfoques que se “vivencian” en la enseñanza de la educación superior.
El propósito del texto es alentar a los lectores para que desde un espacio propicio se animen a compartir y confrontar acerca de diversas perspectivas vinculadas a la enseñanza y sus prácticas, las didácticas y la formación docente. Propone una revisión de los temas abordados para promover debates y reflexiones a partir de los cuales reconstruir ideas y significados de manera novedosa. 
¿Qué relaciones se establecen entre la didáctica general y las didácticas específicas? ¿Cuáles son los vínculos de las didácticas con la pedagogía, la psicología y las prácticas de la enseñanza? ¿Qué aportan las didácticas en la formación docente? En el libro pueden encontrarse respuestas posibles a estos y a otros interrogantes.

Ana María Malet es Magister en Educación Superior Universitaria (UNCo). Diplomada y Especialista en Ciencias Sociales con mención en Currículo y Prácticas Escolares (FLACSO). Licenciada en Ciencias de la Educación (UNCPBA). Profesora en Humanidades, esp. Filosofía y Pedagogía (UNS). Docente en Didáctica General, Didáctica y Práctica en Educación Superior e investigadora en la UNS y en la UBA. Participa en el desarrollo de cursos de Formación Pedagógica en la Educación Superior. Actualmente cursa el Doctorado en Educación en la UNCo.



Elda Monetti es Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora para la Enseñanza Primaria. Magister y Especialista en Investigación Científica (UNER). Doctoranda de la Orientación en Educación (UBA). Profesora Adjunta de Didáctica General y Asesora Pedagógica de la Universidad Nacional del Sur. Directora de proyectos de investigación (PGI–UNS) vinculados a la educación universitaria. Autora de diversas publicaciones. Participa en el desarrollo de cursos de Formación docente en la Educación Superior. Ex profesora y supervisora del nivel medio. Ex docente del nivel superior no universitario.



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martes, 18 de febrero de 2014

FILOSOFOS MEDIEVALES EN LA OBRA DE BORGES

Magnavacca, Silvia
En cuanto lector de textos medievales Borges opera a la manera de un pez espada: se sumerge en esas páginas, con certera intuición localiza en ellas la idea central, el nudo, y reemerge para nutrir con él su propia escritura. Esto requiere, desde luego, una comprensión profunda de las implicancias de una tesis o un argumento y, por tanto, de su esencia. Pero sería inexacto decir que Borges "se ha valido" de los filósofos medievales; antes bien, ha pensado con ellos y, por eso, nos ayuda a pensarlos.
Los estudiantes y estudiosos del pensamiento medieval, en esta nueva visita a esos textos, al comprobar qué le revelaron a la esencial mirada de Borges, aprenderán del pez espada y podrán volver a obras ya frecuentadas desde un nuevo enfoque, acaso el que más importa, desde una perspectiva "virgen, milagrosamente otra vez, por la virtud absolutoria del sueño", un sueño borgeano. Para los que no estén familiarizados con la filosofía propia de la Edad Media, la literatura de Borges insta a acercarse a ella por hacer reparar en su riqueza, sobre la que tantos prejuicios se ha alimentado. Quien se interese por los autores medievales, hará bien en conocer la perspectiva borgeana sobre cada caso. En lugar de ser técnica, como la de un comentarista o un intérprete especializado, su perspectiva es simplemente, límpidamente inteligente.






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domingo, 16 de febrero de 2014

RELIGIÓN, CULTURA Y POLÍTICA EN LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI

Verónica Giménez Béliveau 
 Emerson Giumbelli
Editorial Biblos
Este libro aborda el estudio de las dinámicas religiosas en América Latina desde distintas perspectivas. Las relaciones entre los Estados, las instituciones religiosas y el sistema político, el análisis de los procesos de pluralización en distintos contextos, los abordajes teóricos y metodológicos para el estudio de la religión, el cruce entre religión y sexualidades, son los temas centrales que se tratan. 
Los artículos que componen esta obra presentan miradas convergentes que articulan investigaciones empíricas y comparativas con encuadres teóricos que permiten proyectar el estudio de las religiones y su relación con la sociedad y la cultura, discutiendo categorías analíticas y cruzando perspectivas de estudio. Los autores coinciden en la necesidad de discutir los conceptos que se usan para aprehender las sociedades latinoamericanas, como laicidad y secularización, modernidad y religión, derechos sexuales y pluralidad religiosa. Las discusiones plantean la necesidad de repensar las categorías utilizadas para abordar conceptualmente las sociedades latinoamericanas contemporáneas. 


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Diccionario internacional de Trabajo Social y Servicios Sociales

de Lucas y Murillo de la Cueva,
Fernando
Arias Astray, Andrés
Este diccionario pretende recoger las voces más habituales en el campo del trabajo social y los servicios sociales mediante la confluencia de profesores y profesionales de países miembros y no miembros de la UE. 
En este sentido, Diccionario internacional de Trabajo Social y Servicios Sociales representa la colaboración entre instituciones, academias y orientaciones diferentes que confluyen en una obra común, contribuyendo a reforzar el espíritu del Espacio Europeo de Educación y ampliándolo a países que, no formando parte de dicho espacio, sí lo son de las escuelas europeas que enriquecen con perspectivas propias. 
Las tradiciones que aquí convergen contribuyen al reforzamiento conceptual del trabajo social y los servicios sociales, promoviendo un lenguaje común, más homogéneo y que dota de mayor rigor a estas disciplinas.






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MATERIALISMO FILOSÓFICO Y REALISMO ARTÍSTICO

Jean Paul Sartre y otros
Editorial Godot

En Materialismo filosófico y realismo artístico se reproducen tres charlas, dadas en distintos escenarios y momentos históricos, por intelectuales que, en los años sesenta, discutían cuestiones relacionadas con el marxismo y el arte. En la primera de ellas, Pierre Abraham, Roger Garaudy y André Gisselbrecht discuten sobre el concepto de realismo aplicado al arte y sobre la posibilidad de estudiar el arte desde un enfoque marxista. En la segunda, Louis Aragon pronuncia un discurso en el que defiende un realismo “abierto, no académico ni rígido”, y esboza críticas hacia el dogmatismo de la teoría en la creación artística. En la tercera, Jean Paul Sartre discute sobre el concepto de decadencia con Ernst Fischer, Eduard Goldstucker y Jiri Hasek. Creemos que, a la luz de las discusiones teóricas actuales, Materialismo filosófico y realismo artístico ilumina muchos de los problemas que, aún hoy, se siguen pensando y a los que, probablemente, todavía no se les haya dado una respuesta satisfactoria

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NO TIENEN PRISA LAS PALABRAS


Carlos Skliar
Editorial Miño y Dávila
Buenos Aires, 1960) es investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de la Argentina, y del Área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Desde 2005, junto a Diego Skliar, conduce en Buenos Aires el programa de radio Preferiría no hacerlo. Es autor de los libros de poemas Primera Conjunción (1981), Hilos después (2009) y Voz apenas (2011) y del libro de aforismos y ensayos La intimidad y la alteridad (2006). Ha escrito diferentes ensayos educativos y filosóficos, entre los que destacan: ¿Y si el otro no estuviera ahí? (2001); Derrida & Educación (2005); Entre pedagogía y literatura (2007, con Jorge Larrosa); Experiencia y alteridad en educación (2009, con Jorge Larrosa); Conmover la educación (2009, con Magaldy Téllez); Lo dicho, lo escrito, lo ignorado (2011); Experiencias con la palabra (2012) y La escritura: de la pronunciación a la travesía (2012).





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sábado, 15 de febrero de 2014

SABER DE LOS UMBRALES. Benjamin y el pasaje del mito

Winfried Menninghaus
Este libro representa un aporte fundamental para comprender un aspecto poco estudiado y, sin embargo, central en el pensamiento de Walter Benjamin: el concepto de mito, que articula y atraviesa distintas etapas de su obra y que constituye una de las principales claves de lectura de El libro de los pasajes. 
Winfried Menninghaus, por un lado, contrasta la noción de mito en Benjamin con las teorías de Mircea Eliade y Claude Lévi-Strauss, el psicoanálisis de Sigmund Freud, el romanticismo alemán y la Ilustración, Ernst Cassirer, Hermann Cohen y el surrealismo. Por otro lado, analiza las relaciones del mito con las propias concepciones de Benjamin sobre el lenguaje, la belleza, el arte y la historia, mostrando cómo la reflexión sobre el espacio y el tiempo míticos son parte esencial de un proyecto teórico que se concibe como una exploración de los umbrales




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LO DICHO,LO ESCRITO,LO IGNORADO. Ensayos mínimos entre educación, filosofía y literatura


Carlos Skliar
Editorial Miño y Davila


"Lo dicho, lo escrito, lo ignorado" es y no es, pese a las apariencias, un libro de definiciones de palabras. Es y no es un diccionario. Es y no es un libro que intenta decidir, establecer y fijar un léxico, un vocabulario que pretenda enseñar algo. Tampoco es cierto que sea un libro que sólo tiene que ver con el ejercicio de la escritura, mucho menos con esa práctica autómata y cerrada sobre sí misma con la que muchas veces pronunciamos el código estrecho de ‘lo académico’. La escritura que se ha puesto en juego es una escritura de frontera. A veces inclasificable. Lo que no la hace ni mejor ni peor que otras escrituras. Hay, por cierto, una presencia respirable de la lectura, de los efectos de la lectura, de la compañía de la lectura, de esa lectura peculiar que se hace presente cuando es convocada por la escritura. 
"Lo dicho, lo escrito, lo ignorado" es una reunión de textos que ha optado por ensayar –entre la pedagogía, la literatura y la filosofía– casi un centenar de palabras y que intenta pensar qué es decir una palabra, qué es ponerle voz, qué es darle voz. La voz está en el cuerpo, está encarnada. Decir una palabra y hurgar por dentro de lo dicho es el único modo que disponemos para impedir que una palabra se nos imponga como lo que ‘debería ser’, que se volatilice en el frenesí voraz de estos tiempos y se pierda, irremediablemente, pues ya nadie puede o desea pronunciarlas. 
Hay muchas palabras que se han caído al suelo. Y las pisoteamos o disimulamos pensando que no están allí o las escondemos impunemente debajo de la alfombra de la voracidad del ‘progreso’ hasta abandonarlas, polvorientas, en nombre de la ‘razón creciente’. Tal vez no hemos advertido que somos nosotros mismos quienes estamos caídos, quienes nos escondemos detrás de las palabras caídas, quienes nos abandonamos en la pronunciación demasiado fugaz o quienes formamos parte de ese lenguaje que no conversa, un lenguaje deshabitado, un lenguaje sin voz. 

* * *
La organización del libro está planteada del siguiente modo. Cada palabra elegida está descompuesta en tres dimensiones o tres modos diferentes de escritura. La primera de ellas, enseguida debajo de la palabra en cuestión, es un ejercicio de la voz, un intento por percibir cómo sería posible pronunciar cada palabra. La segunda asume un carácter decididamente ensayístico y constituye el cuerpo más narrativo de la palabra en cuestión. La tercera y última parte se desdobla en tres definiciones que pretenden multiplicar los sentidos: una definición del diccionario, una cita proveniente de autores de la filosofía y/o la educación y, por último, un fragmento literario o, más específicamente, poético.




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viernes, 14 de febrero de 2014

CRECER Y MULTIPLICARSE La política sanitaria materno-infantil argentina, 1900-1960


 Carolina Biernat 
Karina Ramacciotti
La lucha contra la mortalidad materna e infantil lleva más de un siglo en la Argentina. Sus fundamentos ideológicos han cambiado, sus prestadores (públicos, privados, religiosos, laicos) y sus estrategias se han reconfigurado, pero subsisten muchos de los obstáculos que impiden darle una respuesta definitiva al problema. La asistencia sanitaria materno-infantil fue una de las primeras intervenciones públicas que intentó hacer frente a la cuestión. A principios del siglo XX, se temía que el impacto de la mortalidad de las madres y de sus hijos en el crecimiento cuantitativo de la población impactara negativamente en las posibilidades de desarrollo del país. De ahí que se apeló al fortalecimiento de la salud reproductiva de las mujeres y a la supervivencia de su prole. La sentencia crecer y multiplicarse sintetiza ese mandato que se impuso la sociedad. 
El objetivo de este libro es indagar el proceso de construcción de las políticas sanitarias materno-infantiles en la órbita pública durante la primera mitad del siglo XX en la Argentina. El aporte radica en rastrear históricamente los debates y los conflictos que configuraron dichas políticas, sus propósitos, sus logros y sus límites en la puesta en práctica. En esta tarea, las autoras dan cuenta de aspectos más generales, como los procesos de consolidación del Estado social en la Argentina y en America Latina y las formas como pueden pensarse sus avances y sus limitaciones para reflexionar sobre la 

historia de la protección social de las mujeres y sus hijos.






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MADRE Y MITO Madres y abuelas en la mitología latinoamericana

Ana Zetina
¿Hay alguna conexión entre los mitos originarios de nuestra América y la matriz estructural que fue conformando nuestras comunidades? 
En este libro, la relación madre-hijo será el indicador que refleje el afianzamiento o debilitamiento de los vínculos comunitarios. Ana Zetina rastrea las expresiones simbólicas de esta relación a partir de diversos mitos latinoamericanos: el mito mexica de Coatlicue y Huitzilopochtli, el mito andino de los Willka, el guaraní de los Gemelos, el amazónico de Avire y el tehuelche de Elal, que reiteran el tema de una madre devorada por seres feroces y crueles, un motivo seguramente vinculado con las consecuencias de los procesos de colonización. 
Buscando conexiones entre estos mitos originarios, la literatura y expresiones populares como el tango, se encuentran en las madres presentes allí, figuras como la madre descalificada, la madre benefactora, la mujer que traiciona, sin duda resultados del mestizaje y la inmigración. 
En este recorrido, la autora llega a una estación más cercana a nuestros días y culmina con el análisis de los aspectos más emblemáticos de la experiencia de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, conectando lo más originario con lo más contemporáneo de nuestra identidad americana




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MUJERES


María Inés Fernández |
 Lilian Legnazzi
Editorial Biblos
Una obra indispensable para recuperar un alicaído campo de estudio como es el de la mujer trabajadora en la Argentina, que propone generar desde una perspectiva histórica una reflexión, empíricamente fundada, sobre el trabajo asalariado femenino. Son muchas y complejas las razones por las cuales las autoras se enfrentan a una paradoja: la presencia de un relevante y no obstante apagado campo de análisis que carece de una representación teórica integradora. En consecuencia, para comprender e interpretar seriamente el estudio de la mujer trabajadora textil en la Argentina, su evolución y su dinámica, se abordan tres planos de análisis: el estadístico a través de los censos, el de la prensa sindical, y el de la evolución del marco regulatorio y el estatus legal. Los niveles de análisis mencionados son examinados en un largo proceso histórico, en el cual las autoras parten como principio indagador de una periodización socioeconómica de tres momentos con notorios contrastes sociopolíticos. A su vez, en cada momento se enriquecen los aportes teóricos con los testimonios, las “voces” de las trabajadoras, que expresan su mundo subjetivo y los modos del trabajo. Un capítulo final de perspectivas de análisis apunta a poner en acción un incitante ejercicio de lógica comparativa para tratar de interpretar y comprender las tendencias, rupturas y continuidades tanto en la serie del tiempo como en la percepción de los hiatos que se verifican en los tres planos mencionados.
Mujeres en la educación. Género y docencia en la Argentina, 1870-1930

Editorial Miño y Dávila

La fijación de determinados sentidos es la operación preferencial del poder. La escuela y el curriculum son, en la intersección entre poder y saber, locales de producción de identidades. La producción de la identidad hegemónica del sujeto racional, educado, moderno, quedó paradójicamente a cargo de aquella otra subjetividad, la de la mujer, sin cuya inferiorización la identidad dominante no tendría sentido. Los diferentes artículos que componen este libro aspiran a mostrar determinaciones y resistencia poco exploradas por los estudios de la historia de la educación argentina, abonando el camino hacia una educación no sexista.
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jueves, 13 de febrero de 2014

APRENDER Y ENSEÑAR EN CONTEXTOS COMPLEJOS Multiculturalidad , diversidad y fragmentación


María de los Ángeles Sagastizabal (coord.)
María de los Ángeles Sagastizabal, Claudia Perlo, 
Bibiana Pivetta, 
Patricia San Martín
Editorial Noveduc
Los educadores, cansados de probar técnicas y recetas que los ayuden a solucionar los problemas que se multiplican día tras día en el aula, buscan comprender la complejidad de lo que ocurre en la escuela para construir marcos, estrategias y herramientas sólidas que les permitan aliviar, sostener y acompañar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Esta obra parte del reconocimiento de la complejidad de la sociedad posmoderna y la necesidad de aprender a comprenderla para su enseñanza. Para ello, se proponen como soportes centrales el conocimiento profundo del hecho educativo y el compromiso ético. Se abordan perspectivas que, desde la teoría y la práctica, permiten visualizar y recorrer este complejo entramado a partir de cuatro ejes esenciales: el análisis de los diversos niveles paradigmáticos que conforman los contextos complejos, lo organizacional, la multiculturalidad y las nuevas tecnologías. 
Se presentan aportes para construir una escuela autónoma como un sistema abierto que permita una dinámica de apertura y oclusión con su entorno. Esto posibilita una toma de posición propia y contextualizada que genere soluciones creativas y genuinas a los problemas que la escuela debe resolver.

La propuesta convoca a no eludir el desafío de pensar juntos para habitar una escuela que ocupe un lugar irremplazable, no sólo como transmisora y creadora de conocimiento, sino especialmente como partícipe ineludible en la construcción de una sociedad inclusiva.

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LA ESCUELA SECUNDARIA ENTRE EL GRITO Y EL SILENCIO Las voces de los actores

Claudia Romero (coord.)

María Inés Abrile de Vollmer, 
Valeria Dabenigno y equipo,
 Diana Grimbe, 
Roxana Levinsky, 
Paula Pogré, 
Ángela Pradelli, 
Claudia Romero, 
Natalia Zacarías
Ed.NOveduc

Existe una tendencia creciente en Iberoamérica, tanto en los marcos legales como en las demandas sociales, hacia la instalación definitiva de la obligatoriedad de la escuela secundaria en sus diversos formatos -liceos, bachilleratos y preparatorias-, lo que constituye una gran oportunidad para rehacerla bajo una nueva lógica inclusiva e integral. Ese trabajo de reconstrucción, además de decisiones políticas y solvencia técnica, necesita considerar, revisar y escuchar los sentidos construidos por los propios actores.
En este texto se encuentran las voces que circulan por la escuela secundaria, expresiones de la investigación, de la política y de las aulas situadas “entre el grito y el silencio”, dos registros extremos, que dejan afuera la palabra. Aquí se hace lugar a la expresión de los actores impregnada por la propia experiencia. Quienes hablan -jóvenes alumnos de diversas escuelas secundarias, una viceministra, investigadores, directivos y docentes- hacen la escuela, la aman o la odian o ambas cosas a la vez; la padecen, la disfrutan, en fin, la viven.
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EL PROFESOR TUTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA/ CLASES EN ESCUELA SECUNDARIA

Editorial Noveduc

Sandra Abendaño López (coord.)

Claudia Abendaño López - Sandra Abendaño López - María Cristina Campo - Patricia Orler - Lilian Weingast
El cargo de profesor tutor conlleva una gran responsabilidad y compromiso, y debe ser integrado institucionalmente para contribuir a mejorar las trayectorias educativas de los jóvenes. El conocimiento y reconocimiento de los estudiantes es fundamental para construir un presente y un futuro mejor. Se trata de una función que puede contribuir con las trayectorias educativas de alumnos y alumnas, siempre y cuando logre integrarse en una red tutorial, donde los implicados sean todos los adultos responsables de su educación, abarcando familias y escuelas.


La tarea docente se juega enlazando, cruzando, anudando y desanudando tramos de trayectorias pedagógicas vitales. Y es así cómo el rol del profesor tutor opera, dibujando y borrando marcas, tatuajes de vida, que pueden hacer “la diferencia” en los proyectos de vida de los jóvenes. Para acompañar la tarea, en este volumen se ofrecen herramientas y materiales que permiten la revisión y reflexión sobre el ejercicio de tan importante rol
.
Anahí Mastache
Al profesor preocupado por mejorar, estas páginas lo van a estimular a la reflexión: ¿para qué enseñar aquello que enseño?, ¿cómo hacer para que mi enseñanza contribuya a formar personas autónomas? Así, se verá llevado a considerar sus propios modos de pensar, de actuar, de sentir la clase y, en la clase, a los estudiantes y con los estudiantes. 
Se parte del lugar central del saber en las clases y en los vínculos entre docentes y estudiantes. Saber que condensa múltiples elementos: conocimientos disciplinares, saberes pedagógicos y didácticos, saberes sobre los afectos, los variados saberes que portan los estudiantes, y muchos más. 
Cada docente realiza una propuesta para el aprendizaje de su materia, que plantea a la vez un modo de vínculo con los saberes y entre las personas. Entre la propuesta del educador y la actitud de los estudiantes ante ella, se genera un proceso complejo de negociaciones. Como consecuencia, se reconocen distintas modalidades de clases, que ofrecen diferentes posibilidades para el desarrollo de la enseñanza, el aprendizaje y los procesos de subjetivación.



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MATEMÁTICA ESCOLAR Y LIBROS DE TEXTO Un estudio desde la Didáctica de la Matemática

Villella, José
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Este es un libro concebido desde las teorías del Desarrollo Profesional Docente y si bien hace alusión a otras formas de analizar el hecho educativo, su originalidad radica en la óptica con la que analiza la relación entre enseñar-seleccionar y usar libros de texto en Matemática. El lector encontrará en sus páginas material teórico de soporte a las conclusiones presentadas; instrumentos de recolección de datos inéditos y el proceso de una investigación llevada a cabo por el autor en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires, monitoreada por un especialista extranjero, y ejecutada en función del apoyo incondicional de las autoridades de la Escuela de Humanidades de la Universidad de San Martín (Buenos Aires, Argentina) y de la Universidad de Huelva (Huelva, España). Tanto el sustrato teórico como el proceso investigativo descripto han merecido las más altas ponderaciones de los grupos de pares internacionales a los que se ha sometido su lectura




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CONDUCIENDO LA ESCUELA Manual de gestión directiva y evaluación institucional


Delia Azzerboni y Ruth Harf
Editorial Noveduc

Con seriedad, pero también con humor, con marcos teóricos y propuestas concretas, con lineamientos generales y con ejes focalizados, con miradas retrospectivas y con miradas prospectivas, las autoras tratan de dar respuesta a interrogantes que ambas se han hecho desde sus propios lugares de conducción, y que han recogido en numerosos encuentros sostenidos con directivos de todos los niveles y modalidades.
Las rutas seleccionadas para recorrer este territorio -a la vez conocido y desconocido- que es la escuela son: la comunicación, la circulación de la información y los obstáculos que puede presentar para la marcha de la escuela; las relaciones de poder en una institución, la participación, la elaboración compartida de aspectos que hacen al proyecto institucional, la evaluación como proceso esencial de la dinámica institucional. 
Pero también incluyen una serie de actividades a modo de caja de instrumentos, para que los directivos de las instituciones educativas acudan a ella con el propósito de realizar una reflexión sobre su propia práctica institucional de gestión. Al estilo de los “prácticos”, además de saber qué y cómo “arreglar” algo, los directivos también necesitan herramientas adecuadas para ello: en esto consiste la caja de herramientas.
Han tratado de abordar los temas desde una doble dimensión: por un lado, brindar conceptos que sirvan para fundamentar lo que ya se esté haciendo; por otro, brindar nuevas miradas que permitan modificar lo que se vislumbra como necesitado de cambios; y, probablemente, instaurar prácticas a las que quizá no se les presta la debida atención.







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CIRCULACIÓN DE SABERES Y MOVILIDADES INTERNACIONALES Perspectivas latinoamericanas/EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI Desafio globarl y respuesta nacional

editorial Biblos
Coordinadores: Valeria Hernández | Carolina Mera | Jean-Baptiste Meyer | Enrique Oteiza


El éxodo de científicos y profesionales de países en desarrollado hacia los centros internacionales de excelencia es un fenómeno cíclico y particularmente agudo en Latinoamérica desde hace 40 años. Entre 1963 y 2000, más de un millón de latinoamericanos con formación universitaria emigraron hacia Europa y Estados Unidos. Los contornos de esta diáspora del saber son, sin embargo y paradójicamente, poco conocidos debido a la falta de datos homogéneos y de un seguimiento coordinado del fenómeno. Las poblaciones y las redes existentes (y en construcción) de expatriados altamente calificados comienzan, poco a poco, a ser objeto de estudios ponderados, cuyos resultados se convierten en un input para diferentes políticas de los Estados. En este libro se compilaron los aportes de expertos internacionales que interrogan, desde una diversidad y una heterogeneidad de posiciones, abordajes metodológicos y perspectivas teóricas, el fenómeno de la diáspora científica y profesional. 
En un mundo cuyo desarrollo se base sustancialmente en el conocimiento científico y tecnológico, resulta imprescindible abordar esta problemática, teniendo una radiografía lo más precisa posible de la amplitud y característica que el fenómeno tiene para cada región o país en particular. Este libro acerca una primera aproximación rigurosa para los casos tratados por los autores

Editores: Philip Altbach |
 Patti McGill Peterson
Esta obra contiene reflexiones de especialistas que desde distintas sociedades y con diversas perspectivas se interrogan sobre el destino de la educación superior en los comienzos del siglo XXI. Se muestran las situaciones que presentan hoy las universidades de Asia, América Latina, Japón y Europa expuestas a problemáticas sociales, culturales y económicas diversas y cambiantes.
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DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DIDACTICA DE LAS LENGUAS


Bronckart, Jean Paul
Editorial Miño y Dávila

La publicación de estos textos de Jean-Paul Bronckart en castellano es una contribución necesaria para el estudio del lenguaje en cuanto objeto de investigación en el que se cruzan diversos marcos disciplinares y es, a la vez, un punto de partida para profundizar en la complejidad de la Didáctica de la Lengua.
De origen belga, formado en su país en psicología experimental y psicología del lenguaje con Marc Richelle, en la Universidad de Lieja, y colaborador de Jean Piaget entre 1969 y 1975, Bronckart sintetiza temáticas de diversas disciplinas (filosofía, lingüística y psicología), a la vez que profundiza el análisis de las relaciones entre lenguaje, pensamiento y actuar humano desde un marco epistemológico general, el del interaccionismo socio-discursivo, enfoque centrado en la relación entre las actividades humanas, los textos y los discursos.
Su gran precisión terminológica y la preocupación por la vinculación entre teoría y metodología son una constante en los trabajos aquí compilados, los cuales conforman, en primera instancia, un recorrido teórico-paradigmático que luego deja lugar al tratamiento de las problemáticas de la transposición didáctica y la acción de lenguaje, la enseñanza de las capacidades textuales y la ruptura epistemológica con la concepción representacionalista de la lengua.
En la búsqueda del conocimiento de la formación del pensamiento humano como producto de la acción del lenguaje, el camino abierto por Spinoza, Saussure y Vygotski es transitado por Jean-Paul Bronckart en nuevas relaciones de síntesis, para continuar avanzando




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ENTRE TRAYECTORIAS Escenas y pensamientos en espacios de formación/ENTRE GENERACIONES Exploración sobre educación , cultura e instituciones

ENTRE TRAYECTORIAS Escenas y pensamientos en espacios de formación
Nicastro, Sandra
Greco, María Beatriz
Editorial HomoSapiens
La trayectoria como recorrido, como camino en construcción permanente, va mucho más allá de la idea de algo que se modeliza, que se puede anticipar en su totalidad o que se lleva a cabo mecánicamente respondiendo sólo a algunas pautas o regulaciones. No es un protocolo que se sigue, se define como un itinerario en situación. Las autoras proponen pensar las trayectorias como recorridos subjetivos e institucionales, lo que en un mismo movimiento hace a un sujeto y a una institución, la trama con la que ambos se constituyen. Desde allí presentan algunas ideas sobre lo que implica el acompañamiento en espacios de formación. Para ello, se apela a diferentes lenguajes: diálogos, literatura, enfoques teóricos, reflexiones sobre el arte, distintos modos de hacer lugar a un pensamiento
Entre generaciones: exploraciones sobre educación, cultura e instituciones
Southwell, Myriam
En las últimas décadas comenzó a crecer la inquietud acerca del desencuentro entre las generaciones en el terreno educativo. Si bien la relación entre las generaciones siempre ha sido inherentemente una instancia de disputas, oposición y diferenciación, venimos poniendo atención en ese territorio dilemático para intervenir en aquello que esa brecha va provocando. No se trata de nuevos problemas, sino que se pone atención sobre algo preexistente y se lo analiza como tema o problema porque nos disponemos a intervenir sobre ellos. Ese desencuentro al que aludíamos ha sido referido muchas veces por distintos colegas como una ruptura pronunciada que ha hecho muy difíciles los caminos para la enseñanza. Expresado en formas de impugnación mutua, de faltas de reconocimiento de las trayectorias y los saberes, de dar lugar a las diversas formas de dialogar con la vida contemporánea y hasta códigos y lenguajes que parecen haber perdido sus lugares comunes. La educación es un encuentro –no necesariamente armónico sino convulsionado, difícil y contingente– entre generaciones en la filiación del tiempo. Ese vínculo no tiene que ser pensado sólo en términos de distintas edades sino en distintas posiciones que se ocupan y desempeñan, algunas de las cuales tienen que ver –en ocasiones– con distintas edades, pero otras remiten a una diferencia que se significa en las responsabilidades y trayectorias.
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LA EVALUACIÓN COMO PROBLEMA. Aproximaciones desde las didácticas específicas

Yves Chevallard, 
Walter Kohan, 
Gustavo Bombini, 
Edda Hurtado, 
Marta Alicia Tenutto Soldevilla, 
Sonia Bazán, 
Rosa Cicala, 
Carolina Cuesta, 
Silvina Larripa, 
Alejandro Cerletti, 
Ana María Cambours de Donini, 
Analía Gerbaudo, 
Fernando Bifano,
 Eladia Forti y 
Aldo Raponi
Editorial MiñoyDávila
La problemática de la evaluación ha sido abordada frecuentemente por especialistas en educación. La originalidad de este texto está justamente en que la mirada sobre este tema viene de los didactas de las disciplinas y de los docentes y alumnos, que se ocupan del estudio de los diferentes campos de conocimiento. Todos estos actores toman decisiones que están orientadas por la disciplina: evaluar historia o lengua o matemática tendrá algunas problemáticas compartidas pero varias otras que no, pues están afectadas por las formas en que se constituyen esos campos. 

Las ideas producidas en el marco de las didácticas específicas también aportan al campo de conocimiento de la educación y dialogan con él. Yves Chevallard contribuye en este sentido con sus reflexiones sobre la evaluación.

Esperamos que esta obra sea un aporte a la tarea de los educadores de todos los niveles educativos, en especial a la de los formadores de docentes y de los didactas generales y específicos.




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EDUCACIÓN, FAMILIA Y ESCUELA Desarrollo infantil y el rendimiento escolar

Pascual, Liliana
¿Cómo se relacionan las experiencias de socialización familiar con el desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar de los niños? ¿Cuáles pueden ser sus implicancias en el proceso de construcción del conocimiento? ¿Cuál es el papel que desempeñan las representaciones sociales? A estas preguntas la autora intenta contestar a partir de las experiencias de socialización de un grupo de familias argentinas urbanas que fueron estudiadas a lo largo de 10 años.

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INFANCIAS NÓMADAS: educando el derecho a la movilidad

Concepción Sánchez Blanco
La movilidad (biológica, mecánica e incluso electrónica) representa un derecho que a menudo se pone en entredicho en el mundo en que vivimos. Nuestras prácticas diarias de desplazamiento presentan, como en otros muchos ámbitos de la vida, las más variadas contradicciones, arropadas de ese discurso que gira alrededor de un “haz lo que yo diga, pero no lo que yo haga”. Por ello, tenemos en este sentido una gran responsabilidad para con la educación de la infancia que ha de estar presidida tanto por el derecho a una movilidad segura, como por el cumplimiento de los deberes que se derivan de este derecho. 
Resulta así clave trabajar en los más diversos entornos educativos los deberes que la salvaguarda de tal derecho conlleva desde un cariz crítico, donde la lucha contra la injusticia, la exclusión social y en general la violencia, representa un propósito fundamental. Esta obra recoge los resultados obtenidos en una investigación cualitativa destinada a indagar acerca de las experiencias que recibe la infancia desde las más tempranas edades en relación a la movilidad y su repercusión en la construcción de las identidades infantiles




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SABERES Y PRÁCTICAS ESCOLARES /REVISITAR LA MIRADA SOBRE LA ESCUELA

 SABERES Y PRÁCTICAS ESCOLARES
Brito, Andrea
El presente de la escuela interpela sus saberes y sus prácticas. Pareciera que vuelven a ponerse en debate las definiciones acerca de los contenidos culturales a transmitir, los modos del trabajo de enseñar, la actualidad de los niños y de los jóvenes, los sentidos de la tarea escolar. Estas redefiniciones en marcha producen cambios a la vez que visibilizan los límites de la escuela. Los siete capítulos de este libro no solo ponen en discusión la vigencia de la escuela moderna sino que se aproximan a los nuevos modos en los que se la imagina como un espacio de conversación entre culturas académicas, generacionales, masivas, populares, étnicas, mediáticas, digitales, de género, generación o clase social, en el marco de una tendencia cada vez más acentuada a la mezcla e hibridación del mapa cultural actual y a la reconfiguración de las diversas culturas.
REVISITAR LA MIRADA SOBRE LA ESCUELA 

Exploraciones acerca de lo ya sabido
Nicastro, Sandra
Seguir pensando, volver a mirar, revisitar, problematizar. Estas son algunas de las operaciones que Nicastro despliega en este libro para reconocer los efectos de las miradas que creen verlo todo, de las categorías que creen atraparlo todo, de los métodos y las técnicas que creen controlarlo todo. Este libro nos obliga a salir de los lugares conocidos y confortables, para enfrentarnos con lo que no sabemos –y muchas veces no queremos– mirar
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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN IBEROAMERICANA Tomo1

Puiggrós, Adriana
Lozano Seijas, Claudio
Cao, C.
Gagliano, R.
Gentino, E.
Cunha, L. A.
Dachary, C.
Arnaiz, S. M.
Burne, R.
Levenberg, R.
Martínez Boom, A.
Castro, J.
Noguera, C.E.
Nascimento, R.
Nuñez, I.
No se ha escrito aún una historia de la educación iberoamericana, y de lo poco que se ha producido, salvo algunas excepciones, ha faltado un enfoque "iberoamericanista". La presente obra, compuesta por cinco tomos, significa un aporte valioso en el que, además de la historia de la educación de cada país, se busca reconstruir las diversas tramas pedagógicas que han trascendido a diversos países, sin perder de vista que no se trata de un proceso aislado, sino que, en realidad, está íntimamente ligada a la historia económica, social y política de la región.
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LA SELVA ACADÉMICA Los silenciado laberintos de los intelectuales en la universdidad

Follari, Roberto A.
Ed.Homosapiens

¿Son los intelectuales la reserva ética de la sociedad? ¿Se verifica en las prácticas académicas una modalidad alternativa al cinismo individualista dominante? El presente trabajo pone en fuerte duda que pueda responderse afirmativamente preguntas como ésas. Por el contrario, se propone dirigir una lupa hacia el sitio en que actúan quienes ponen la lupa sobre los demás, pero raramente sobre sí mismos: científicos de lo social, filósofos, humanistas.


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EL APRENDIZ ETERNO . Filosofía, educación y el arte de vivir

Fernando Bárcena
Somos aprendices del tiempo. Y la educación es un encuentro entre generaciones en la filiación del tiempo. Tránsito y pasaje. Transmisión del mundo. En los rostros de los aprendices se evidencia la búsqueda de la grandeza de los que, al desaparecer, se hundieron en su inmortalidad; aquellos cuyo rostro se confunde con los rostros de los muertos son ya inmortales en vida. Todo aprender tiene que ver con una conciencia de la mortalidad y de la fragilidad. Y de los límites y de la distancia; y de la presencia. 
El título de este ensayo –El aprendiz eterno– reúne, en su propia denominación ambivalente y quizá extraña, un conjunto de pensamientos en torno a las siempre difíciles relaciones entre la educación, el aprender y su experiencia, cuando estas voces tienen que ver con una experiencia estética y existencial, y cuando tratar de pensar filosóficamente sobre ella requiere de nosotros una presencia en lo real diferente al modo en que hemos sido educados por la tradición filosófica que pensó la filosofía como la construcción racional de un sistema a través de conceptos firmes y seguros. La melodía argumental que constantemente se reitera en este ensayo señala que no es tomando la realidad, como un mero objeto de conocimiento, como obtenemos un aprendizaje del mundo y un saber acerca de nosotros mismos, sino haciéndonos presentes en ella. ¿Qué distancia es la apropiada para intentar el ejercicio (filosófico) de pensar la educación, como algo que reclama nuestra presencia en el mundo? La apuesta de este libro es que esa distancia es una distancia poética, que es la que nos permite captar la singularidad de cada caso para producir nuestra propia presencia en el acontecimiento. Se trata de pensar la educación como un hacerse presente en el presente; pensar la educación como un encuentro entre generaciones encerradas en su propia melancolía; pensar la educación como la recepción de una herencia; como una promesa; como un pasaje hacia otro sitio.

UNA CITA CON LOS MAESTROS
 Los enigmas del encuentro con discípulos y aprendices
Duschatzky, Laura

¿Podemos en la actualidad hablar de maestros? ¿En qué condiciones hay maestros para los jóvenes de hoy? Estos interrogantes sobrevuelan, casi como una obsesión, como una búsqueda incesante, en Una cita con los maestros.
La autora ha renunciado deliberadamente a toda pretensión de elaborar respuestas anticipadas. Por el contrario, son los jóvenes y adultos entrevistados los que toman la palabra a partir de experiencias vividas con figuras que denominan maestros. Es desde allí, que Laura Duschatzky, teje otro texto que interroga y recorre distintos modos en que pueden darse dichos encuentros. 
Como sostiene Horacio González en el prólogo, "el maestro es una tensión permanente y también un rito de pasaje en la cultura. Forma de una continuidad y también de un desvío, el maestro es antes que nada una parte de nuestro lenguaje que surge de una interrogación dramática. ¿Puedo conocer? ¿Puedo hacerlo en mi propio nombre? ¿Puedo ser inspirado por la vida y los ejemplos de otros?"
La autora nos coloca frente a un desafío: hablar de encuentros y educación en estos tiempos donde prevalecen los desencuentros y las instituciones educativas perdieron la efectividad de entonces. Ahora bien, ¿cómo hacerlo sin tentarse en mirar un ideal, un modelo que ya no nos interpela como antes?

Este libro es una invitación a renunciar, en las relaciones de enseñanza, al poder entendido como sometimiento y sujeción. Y a convertirlo en potencia que abra nuevos mundos y pensamientos.


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PENSAR UNA ESCUELA ACCESIBLE PARA TODOS.De las concepciones actuales sobre integración , inclusión, NEE , a la accesibilidad universal

NORBERTO BOGGINO, PABLO BOGGINO

Las fronteras que delimitan la exclusión pueden asemejarse a la demarcación de un territorio en litigio permanente; sus límites pueden ampliarse, desaparecer, cambiar de nombre. Unos quedan, otros salen, unos pasan, otros no, así como una especie de divisoria, de límites, de criterios cambiantes a través de la historia; en un proceso de selección donde hay incluidos, excluidos y hasta integrados. Normalidad y su contrario interjuegan permanentemente en el ámbito de la escuela; hay un juego de contradicciones que conduce sin más a la aplicación, dentro del ámbito escolar, de ciertas prácticas que avanzan en el sentido de la segregación del alumno integrado. Las barreras que la escuela delineaba hacia el exterior ahora están en su interior y ésta trata de acomodar sus prácticas, sus discursos sobre la diversidad y la integración. La escuela deambula entre fuer¬zas, se interroga sobre representaciones, discursos y prácticas tan políticamente correctas como sensiblemente confusas. Norberto y Pablo Boggino cuestionan, interpelan y proponen en este libro pensar una nueva escuela que valore positivamente las diferencias, desde un paradigma de la complejidad. Es un libro ambicioso, inquietante y movilizador que instala un nuevo debate, superador, en un momento en que la escuela atraviesa problemáticas complejas e intenta generar hacia el interior escolar políticas de inclusión a la vez que invita a un análisis arduo de la compleja trama del sistema educativo. NÉLIDA GARCÍA



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LECTURA, ESCRITURA Y EDUCACIÓN

LECTURA, ESCRITURA Y EDUCACIÓN 
Dir.Brito, Andrea
Cano, Fernanda
Finocchio, Ana María
Gaspar, María Del Pilar
Cada vez que leemos y escribimos descubrimos nuevos rasgos de un mundo particular. De eso nos habla el gesto de quien aprende a leer y a escribir. Y eso nos revela la emoción que sentimos al enseñarlo. Pero, como maestros y profesores, sabemos que enseñar a leer y a escribir es una responsabilidad que no resulta sencillo cumplir. Enseñar a leer y a escribir resulta una tarea desafiante cuando nuestra intención es que ciertos principios igualitarios estén en juego en el ingreso de las nuevas generaciones a la cultura escrita.

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