jueves, 28 de noviembre de 2013

MÚSICOS, MUJERES Y ALGO PARA TOMAR

Gustavo Blázquez
Editorial REcovecos

Con músicos, mujeres y algo para tomar, Gustavo Blázquez se sumerge en el territorio de los bailes de Cuarteto para llevarnos a un viaje fascinante construido por voces, imágenes y certezas.

La tensión en la pista de baile, los grupos de adolescentes que se toman de la mano y comienzan a formar una ronda. Los músicos que sueñan con comprarse un auto, con hacer plata. la pelea entre el rey del cuarteto y el empresario más importante. El tráfico de música a través de las Américas. Los bailarines que le pagan a los empresarios para que estos les atraiga mujeres con las cuales puedan divertirse. Un mundo donde las mujeres no pueden ser artistas. Un mundo difícil de definir, pero alejado del regionalismo. Gustavo Blázquez ha escrito un libro imprescindible para entender cómo un conjunto de prácticas que se adjudican una herencia europea son transformadas en un género musical propio del (mal) gusto de los negros y los cordobeses. Bienvenidos señores y señoras a los mundos de los cuartetos.
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domingo, 17 de noviembre de 2013

Jacques Rancière, la educación pública y la domesticación de la democracia

Larrosa Bondía, Jorge
Masschelein, Jan
Simons, Maarten
Cornelissen, Goele
Pérez Toldi, Romina
Biesta, Gert
Ruitenberg, Claudia W.
Gago, Verónica
Sztulwark, Diego
D'Hoest, Florelle
Miño Dàvila editores


El filósofo francés Jacques Rancière alza una voz provocativa en el actual debate público sobre democracia, igualdad y educación. En vez de, simplemente, criticar las prácticas y los discursos educativos actuales, lo atrayente del trabajo de Rancière es que realmente intenta formular de una manera positiva de qué trata la democracia, cómo la igualdad puede ser una preocupación pedagógica o educativa (y no sólo política), y cuál es o debería ser el rol público de la educación. 
El objetivo de este libro es doble. En primer lugar, es una introducción a las ideas políticas y educativas de un autor que no es muy conocido en el campo de la teoría y la filosofía educativas, aunque al mismo tiempo sea uno de los principales filósofos actuales, dentro y fuera de Francia. En segundo lugar, las contribuciones no presentan simplemente estudios "sobre Rancière", sino que intentan investigar "en la línea de Rancière" cuestiones relacionadas con la democracia y la igualdad en educación. 
En tal sentido, algunos artículos presentan una minuciosa relectura de Rancière a fin de hacer oir su voz en los actuales debates sobre educación, igualdad y democracia. Otras contribuciones se inspiran en su trabajo para repensar temas específicos en el campo de la filosofía y la teoría educativas. Por último, otros textos intentan reformular el significado y la práctica de la educación desarrollando las ideas de Rancière, cuyo trabajo abre un espacio para reconsiderar y para estudiar "empíricamente", así como "volver a practicar" la democracia y la igualdad en educación








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jueves, 14 de noviembre de 2013

FILOSOFIA

Huellas de los filósofos
La comprensión medieval de la historia de la filosofía
Gregorio Piaia
Editorial Biblos-2013




Filosofía de la comunicación en tiempos digitales
 Mariano Ure
Editorial Biblos-



El mundo en vísperas
Filosofía y conciencia histórica
Augusto Pérez Lindo
Editorial Biblos







Platón, filósofo del placer
René Lefebvre
Editorial Biblos



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EL DESAFIO DE LOS VALORES/FILOSOFIA PARA NIÑOS

Filosofía para niños Discusiones y propuestas
Vera Waksman 
Walter Kohan (comps.)
Los textos que componen el volumen que aquí presentamos provienen en su mayoría de las actas del Congreso Internacional com Crianças e Jovens, celebrado en la ciudad de Brasilia entre el 4 y el 9 de julio de 1999, bajo el auspicio de la Facultad de Educación de la Universidad de Brasilia y el Consejo Internacional para la Investigación Filosófica con Niños, ICPIC. 
El tema central de este congreso internacional fue, precisamente, "30 años de Filosofía para Niños en debate". Treinta años ya desde que, en 1969, Matthew Lipman publicaba la primera novela de lo que luego se convertiría en el Programa de Filosofía para Niños conocido y aplicado hoy en día en muchos y muy diversos países del mundo y traducido a una veintena de idiomas. La aparición de este programa ha dado lugar a distintas reacciones, críticas y objeciones, pero también a variados desarrollos, tanto teóricos como prácticos. Luego de 30 años de existencia y crecimiento, bien puede plantearse un debate. Este debate se hace también necesario en nuestro país, donde la idea de hacer filosofía en la escuela atrae a un número creciente de personas vinculadas con la educación. 
¿En qué sentido la filosofía puede ser una práctica transformadora? ¿Qué puede aportar la filosofía a la educación de los niños? Y más aún, ¿qué pueden aportar los chicos a la disciplina filosófica? ¿Qué significa para los docentes y para los alumnos embarcarse en una discusión filosófica? ¿Y qué sentidos adquiere esta práctica a comienzos del siglo XXI? Éstas son algunas de las preguntas que recorren los diferentes artículos que aquí presentamos. Todos aquellos que se interesen por las posibilidades educativas de la filosofía están invitados a este debate.


El desafío de los valores
Una propuesta desde la Filosofía con Niños
Gustavo Santiago

La escuela es la receptora de todas las miradas cuando se habla de la crisis de los valores. Sin embargo, esa responsabilidad que se le impone no siempre va acompañada de un apoyo serio. 
Con un tono provocativo y frontal, Gustavo Santiago abre nuevas posibilidades de plantear problemas en relación con los valores. La propuesta, en este libro, es ahondar en la complejidad de su tratamiento en la escuela, brindando herramientas que permitan realizar una tarea seria y a largo plazo, evitando caer en un trabajo superficial. El autor sostiene con firmeza que los educadores deberían correrse del “discurso escolarmente correcto” para animarse a enseñar a valorar. 
En la primera parte se define el objeto de trabajo -los valores-, situándolo en un contexto socio histórico determinado, para ver luego cómo ingresa en la escuela. La segunda parte presenta la propuesta que se sostiene en tres pilares: el trabajo sobre la construcción del valor; un enfoque crítico en relación con los valores vigentes -a los que el autor identifica como “valores de hecho”- y con los valores “de derecho”; y el trabajo sobre los hábitos valorativos de los niños.








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LA ESCUELA VA A EXAMEN Preguntas a la sociología de la educación

Anne Van Haecht
Editorial Biblos

Anne Van Haecht, profesora e investigadora de la Universidad Libre de Bruselas, se ha dedicado durante años a la sociología de la educación. Ha realizado un importante estudio sobre la democracia de la enseñanza en Bélgica. 
El presente trabajo constituye una presentación sistemática y actualizada de los grandes debates en la sociología de la educación. En él se podrán encontrar las distintas teorías que intentan explicar las relaciones entre la escuela y la sociedad, así como los problemas epistemológicos que plantean dichas teorías. 



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CIENCIAS SOCIALES Líneas de acción didáctica y perspectivas epistemológicas

Mónica L. Insaurralde (coord.)
Carlos Borsotti, 
Mónica L. Insaurralde,
Mariano Ramos, 
Claudia P. Varela, 
Adriana B. Villa, 
Viviana Zenobi

Editorial noveduc

¿Qué supone problematizar las disciplinas escolares? ¿Qué aporta la investigación didáctica a la configuración de ellas? ¿Cómo se incluyen las disciplinas escolares en las propuestas curriculares? En este libro nos proponemos acercar líneas de acción didáctica para las Ciencias Sociales y los debates teóricos que han sido parte de la configuración de las disciplinas escolares, que conforman este área, en relación con el saber académico de las disciplinas científicas. Indagamos las diversas corrientes de pensamiento que como parte de cada disciplina han dado origen a diferentes posiciones teóricas y prácticas entre quienes se desempeñan en cada uno de los campos disciplinares y su impacto o no en las escuelas, el currículo prescripto y los textos escolares. Es precisamente en este ámbito que existe escasa producción bibliográfica. 
Estos textos están especialmente dirigidos a profesores formadores de docentes, futuros docentes, docentes en ejercicio de su profesión y especialistas del campo de la educación -graduados y en proceso de formación- e interesados en la enseñanza de las disciplinas escolares en el área de Ciencias Sociales. Asimismo a quienes se desempeñan en actividades de asesoramiento docente y de elaboración curricular en distintos niveles de decisión.



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¿OCASO DE LA ESCUELA? y LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA

Follari, Roberto A
Editorial HomoSapiens

¿Ocaso de la escuela?


Si la escuela se muestra incapaz de hacer un puente entre sus exigencias y valores con los que predominan en la sociedad, estará condenada a la irrelevancia y el olvido. No sabemos cómo puedan las funciones que hoy desempeña lo escolar ser asumidas por otras instituciones, peor toda institución se desdibuja cuando pierde las funciones que la justificaban. Es necesario ver más allá, a fin de reinstalar la escuela dentro de los ámbitos culturales contemporáneos.

LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA
Valores, espacio público y currículo en debate. La educación ha perdido su centralidad social. Nadie habla mal de ella, pero nadie cree en su importancia genuina. Como espacio de información, está por fuera y por debajo de las nuevas tecnologías; como conformadora de capacidades intelectuales, es notoria su falencia en comparación con otras épocas- ante las nuevas modalidades de la subjetividad -; como lugar para la configuración de valores, está asediada por la violencia cotidiana y el irrespeto hacia los docentes y autoridades. Se requiere reaccionar enérgicamente, para ponerse a la altura de los tiempos. No volverá la escuela del pasado (y, en más de un sentido, ello es indeseable); pero tampoco podemos mantener una educación sin relevancia ni horizontes  


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lunes, 11 de noviembre de 2013

EL RESTO INDIVISIBLE

Slavoj Žižek

En El resto indivisible, Slavoj Zizek recorre la trayectoria filosófica de Friedrich Schelling y de Hegel con su particular estilo, que le permite realizar cruces interesantes entre psicoanálisis, física cuántica, y religión. Lacan, Freud, Einstein, entre tantos otros pensadores, aparecen en esta obra de Zizek, traducida por primera vez al castellano.

Slavoj Žižek nació en Ljubljana, Eslovenia, el 21 de marzo de 1949. Estudió filosofía en la Universidad de Ljubljana y psicoanálisis en la Universidad de París VIII Vincennes-Saint-Denis, donde se doctoró. En la actualidad es Director Internacional del Instituto Birkbeck para las Humanidades, en la Universidad de Londres. El hallazgo de Žižek como pensador es indudablemente usar ejemplos extraídos de la cultura popular para explicar reflexiones en las que se vinculan la teoría psicoanalítica lacaniana con el marxismo. Hitchcock, Kafka, Shakespeare, e inclusive la física cuántica, funcionan por igual para describir muchas veces fenómenos muy intrincados.



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jueves, 7 de noviembre de 2013

Christine de Pizan, intelectual y mujer. Una italiana en la corte de Francia

Muzzarelli, Maria Giuseppina

 Nacida en Pizzano, cerca de Boloña, Christine vivió en Francia entre los siglos XIV y XV. Debe la base de su educación al padre, médico y astrónomo, quien, mientras se encuentra enseñando en Boloña, es convocado como consejero de Carlos V. Se traslada, pues, con su familia a la corte parisina. Pero allí la muerte priva a Christine de su padre y de su marido casi al mismo tiempo. Obligada a dar el sustento a hijos pequeños, la joven italiana apela a la cultura adquirida para ganarse la vida. Así, hace lo que entonces era un trabajo reservado exclusivamente a los hombres: copia para la corte textos famosos y escribe por comisión biografías de nobles, como la del mismo rey, convirtiéndose en la primera mujer editora. 
En Francia, como en Inglaterra, ni la Guerra de los Cien Años ni la expansión terrible de la peste negra logran opacar la riqueza de los debates universitarios en los que se discuten temas como la paz, la nobleza de espíritu, las virtudes paganas. Cristina, aun sin ignorar toda la tradición filosófica en contrario, introduce el de la igualdad de hombre y mujer en materia de capacidad intelectual. Así, escribe al respecto una de sus principales obras: La ciudad de las damas en la que tres personajes femeninos, la Razón, la Rectitud y la Justicia, invitan a construir una fortaleza para defender a las mujeres de calumnias y prejuicios. Mientras tanto, Juana de Arco se debate no sólo contra los ingleses sino aun contra la incomprensión de los suyos. Los triunfos de la Doncella de Orléans confortan los últimos años de la vida de Christine quien le dedica un Dictado.
Con empatía, en este libro se narran las peripecias de esta mujer que anuncia un perfil: el de las intelectuales de nuestro tiempo.






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Mujeres en La Pampa Contemporánea. Ciudadanía, identidad y estrategias de vida

compiladora
Di Liscia, María Herminia 

Bustos, Lucas; 
De Dios Herrero, Mariana; 
Giacomino, Elena; 
Montaña, Alejandra Erica;
 Morales, Mónica; 
Norverto, Lía; 
Policastro, Maria Betsabé; 
Shmite, Stella Maris; 
Zaikoski Biscay, Daniela.



La investigación se orientó a conocer y hacer visibles permanencias y cambios, continuidades y quiebres en las expectativas y prácticas de las mujeres en La Pampa, vinculadas a su status ciudadano. Así, los autores registraron los discursos estatales sobre la mujer y su presencia en ámbitos en los que estuvieron invisibilizadas e ignoradas. También examinaron las negociaciones y conquistas logradas por las mujeres en diferentes espacios sociales. Cada tópico de estudio se aborda a través de una múltiple combinación de técnicas propia de la metodología cualitativa (fuentes orales, testimonios; fuentes escritas; discursos estatales/insttucionales, entre otras). En cuanto a la organización del libro, este consta de una presentación y 12 capítulos que hacen referencia a diversas temáticas como ciudadanía, identidad, trabajo que logran conformar una visión global de la mujer en La Pampa contemporánea.



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ENTRE LA RUTA Y EL BARRIO La experiencia de las organizaciones piqueteros

Maristella Svampa
Sebastián Pereyra
Editorial Biblos






Desde sus orígenes, el movimiento piquetero estuvo atravesado por diferentes corrientes político-ideológicas, que incluyen desde el populismo nacionalista hasta una multiplicidad de organizaciones partidarias e independientes de corte anticapitalista. Sin embargo, pese a la heterogeneidad político-ideológica, la existencia de un repertorio común de acciones y el desarrollo de una estrategia de cooperación entre las diferentes corrientes hicieron posible que se pudiera hablar de un “movimiento piquetero”, en creciente ascenso político-social. Esto fue lo que efectivamente sucedió hasta mediados de 2001. Con los posteriores cambios político-institucionales, el proceso de fragmentación organizacional, ya visible en los años anteriores, se acentuaría notablemente. Entre 2002 y 2004, en un contexto de fuertes movilizaciones, las organizaciones piqueteras alcanzarían un gran protagonismo político, que no por casualidad combinaría la mayor visibilidad social con una fuerte demonización político-mediática. Hacia fines de 2004, el escenario político terminaría por reconfigurarse; paulatinamente, sea a través de la integración, sea a través del reflujo y el disciplinamiento, las organizaciones piqueteras irían resignando la centralidad que tuvieron en la cartografía argentina de las resistencias, en favor de otros conflictos sociales (sindicales y socioambientales).






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LAS FRONTERAS DEL CUIDADO Agenda, derechos e infrastructura

Laura Pautassi 
Carla Zibecchi
Editorial Biblos



Los temas irresueltos –pero a su vez invisibilizados socialmente– irrumpen una y otra vez a medida que sus consecuencias se hacen presentes en la vida cotidiana. El cuidado es uno de esos temas: problemática compleja que comprende un conjunto de actividades imprescindibles para satisfacer las necesidades básicas (materiales y simbólicas) para la existencia y el desarrollo de las personas. Sin embargo, la importancia y las implicancias del cuidado no son cuestiones sobre las que se haya avanzado en la conciencia social para facilitar el desarrollo de la vida diaria de mujeres y varones que lo ejercen o que lo necesitan. 
¿Qué relaciones existen entre el cuidado cotidiano de las personas y el sistema económico? ¿Cómo se vincula la organización del servicio de transporte con el cuidado? ¿De qué manera una mala distribución del cuidado impacta en la pobreza y en el empleo? ¿Por qué las personas que se dedican al cuidado tienen peores condiciones laborales y se encuentran marginadas de otros derechos? ¿Por qué las mujeres cuidan y no lo hacen del mismo modo los varones? ¿Quiénes necesitan de cuidado más intenso, y cómo el derecho y las políticas pueden garantizarlo? Éstos son sólo algunos de los interrogantes y problemáticas que abordan las autoras y autores con abundante información empírica y solidez teórica. 
El recorrido por los textos de este libro permite comprender diversas y originales aristas de un mismo problema: la desigual distribución social del cuidado en América Latina, sus posibles formas de medición, la forma en que se vincula con la economía, las políticas públicas y el derecho, las trayectorias y subjetividades de las mujeres cuidadoras, la regulación laboral del servicio doméstico, las experiencias nacionales e internacionales vinculadas con la infraestructura de cuidado y sus servicios. 
La obra invita a participar de un intenso debate en la Argentina y en la región en torno a las responsabilidades del cuidado, redefiniendo sus fronteras, siempre difusas, entre las cuales se encuentra el trabajo que conlleva el cuidado del otro, las relaciones afectivas, simbólicas y emocionales que incluye, la urgencia de considerarlo en términos de un derecho para todas las personas. Derechos que requieren de manera implacable de infraestructura, regulaciones normativas, división sexual del trabajo, tiempo, recursos y servicios de calidad para todos y todas. 


ELA - Equipo Latinoamericano de Justicia y Género es una organización independiente y sin fines de lucro creada en Argentina, dedicada a la producción de conocimiento en el campo de la justicia y las políticas públicas, con el objetivo de promover la equidad de género a partir de acciones de incidencia, trabajo en redes y el desarrollo de capacidades de actores políticos y sociales. 




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Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales

Coordinadora
Sanjurjo, Liliana
Caporossi,A
España, A
Hernandez, A
Alfonso, I
Foresi, M

En esta publicación pretendemos continuar la línea de trabajo iniciada en presentaciones anteriores de las cuales tomamos los fundamentos teóricos, intentando avanzar en algunas respuestas a las preguntas que permanentemente nos problematizan como profesoras dedicadas a la formación en las prácticas: ¿cómo se aprende la práctica docente?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías aprendidas durante las formación sistemática impacten en ella?, ¿es posible que, ante las situaciones singurales y complejas que plantea la práctica, se ponga en acto un proceso de reflexión que permita “darse cuenta” de lo que se hace y por qué? Estos son algunos de los interrogantes que recorren las páginas de este libro, en la pretensión de socializar enfoques, reflexiones y experiencias acerca de la formación en las prácticas docentes.



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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMACIÓN DOCENTE . Discursos normativos y propuestas institucionales


Ruiz, Guillermo
Cardinaux, Nancy
Caderoso, Melina
Grande, Carlos
Marzoa, Karina
Muiños, Claudia
Rodríguez, Martha
Ruiz, María Consuelo
Schoo, Susana


En este libro se aborda uno de los temas que mayor atención concitó en las investigaciones educativas contemporáneas: la formación docente. Se analizan las políticas de reforma que transformaron sucesivamente a la formación de profesores para los niveles inicial, primario y secundario y se consideran tanto las disposiciones normativas cuanto sus efectos en las instituciones terciarias correspondientes a dos jurisdicciones que han llevado a cabo cambios de manera diferencial.
Observamos que la incorporación de nuevas funciones para las instituciones formadoras, como la investigación, fueron reguladas de manera diferencial. Mientras que en el plano nacional se introducían normativamente la investigación y la extensión como actividades a desarrollar dentro de los institutos terciarios, la errática política de descentralización educativa, que encuadraba a la reforma estructural del sistema, dejó a las jurisdicciones con capacidades desiguales para implementar las nuevas funciones. La ausencia de marcos regulatorios que dieran lugar a cambios en el régimen laboral de los docentes y la falta de definiciones taxativas sobre los alcances de la investigación en los institutos de formación de profesores desvirtuaron el cambio promovido. Si bien la apuesta a la investigación resulta destacable, la manera en que su implementación fue delineada dejó a las instituciones con nuevas tareas, llevadas a cabo con ingenio e inventiva pero sin recursos.
Estas contradicciones y asincronías entre lo planteado y lo ejecutado, entre las jurisdicciones y entre éstas y el Estado nacional, son descriptas desde diversas perspectivas procurando dar cuenta de las razones de lo que expresan y de lo que han permitido





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CEREMONIAS MÍNIMAS Una apuesta a la educación en la era del consumo

MERCEDES MINNICELLI
HomoSapiens Editorial

Las ceremonias mínimas resultan un dispositivo socioeducativo y/o clínico-metodológico clave y llave para múltiples Intervenciones posibles. Nos servimos de ellas, más que como un concepto que admite una única definición, como una metáfora, un dispositivo para pensar, investigar y habilitar alternativas de intervención no convencionales. Metáfora que, condensando algo más que un concepto, se fue definiendo como tal luego de más de treinta años de trabajo e investigación con niños en diversos escenarios educativos, sociales, jurídico-institucionales, comunitarios, clínicos. Escenarios escolares, deportivos, colonias de vacaciones, campamentos, casas de abrigo, hogares de residencia permanente y de día para niños. Espacios aparentemente tan disímiles presentan un denominador común en la relación que como adultos establecemos para crear condiciones de posibilidad para el advenimiento subjetivo. Convocados estamos a encontrarlas, recuperando márgenes de protagonismo, de un hacer diferente en entornos hostiles, turbulentos. Antídotos mínimos ante la pretensión de consumo de la infancia.


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miércoles, 6 de noviembre de 2013

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE EN ARGENTINA Identidades, lenguas y protagonistas


Silvia Hirsch 
Adriana Serrudo (comps.)

Esta compilación está formada por trabajos basados en investigaciones de campo que brindan un análisis de las distintas experiencias y proyectos desarrollados en Argentina en distintos pueblos indígenas que incluyen a los wichí, los tobas, los chorotes, los tapietes, los guaraníes, los mapuces y los mbyá. 
No se trata de una recopilación de experiencias o descripción de las mismas, sino que se abordan estos procesos desde un enfoque crítico y antropológico a partir de una lectura desmenuzada de la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe en distintos contextos interculturales en la actualidad. 
La organización temática se estructura en ejes tales como la etnicidad, la interculturalidad y las políticas educativas, los procesos de cambio generados por la educación intercultural bilingüe y las lenguas indígenas en las prácticas escolares. 
Esta obra pretende dar a conocer reflexivamente experiencias y procesos llevados adelante en escuelas y otros contextos interculturales, la mayoría entre comunidades con población indígena, planteando nuevos interrogantes y líneas de investigación a fin de proponer una educación intercultural bilingüe más equitativa.


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NO TIENEN PRISA LAS PALABRAS

Carlos Skliar
Miño y Dávila editores



Si Pessoa decía que el poeta es un fingidor, para Carlos Skliar es, sobre todo, un viajero: un ser en movimiento constante, un extranjero perpetuo que, como tal, contempla la realidad con ojos nuevos, que mira y nos revela lo que ve y siente. El autor parte de lo contemplado y vivido en sus movimientos por la calle, de donde surgen esos instantes reveladores que espolean sus reflexiones: la mujer loca que pasa por la plaza, los niños que juegan libres y felices, la anciana agradecida a la que ayuda a cargar las bolsas de la compra, los turistas que fotografían a un pobre que pide limosna en la Sagrada Familia…

La reflexión sobre el lenguaje y la escritura es constante en No tienen prisa las palabras. Skliar reivindica una escritura sin rumbo y sin mapa en la que la emoción esté, a menudo, por encima de la razón. Aunque en sus palabras subyace siempre la importancia del otro, la complicidad o la empatía, también apuntan afiladamente contra la indiferencia y reclaman, por eso, la necesidad de rebelión, el tan indispensable salirse de la fila.


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domingo, 3 de noviembre de 2013

FILOSOFIA CON NIÑOS Libros para niños y adolescentes de 4 a 15 años-

Editroal NOVEDUC

El libro de las tortugas
Gustavo Santiago
Recomendado 4 años

Filomeno y Sofía
Historias para filosofar con los más chiquitos
Gustavo Santiago
Recomendado 5 años

Pixi
Matthew Lipman
Recomendado 6 A 11 años

El descubrimiento de Ari Stóteles
Matthew Lipman
Recomendado 12 A 14 años

En la tierra de los dinosaurios
Gustavo Santiago
Recomendado 13A 15 años


Kío y Agus
Matthew Lipman
Recomendado 6 A 9 años



ULA   Jugando a pensar
Sérgio A. Sardi
Ilustraciones de Jorge F. Herrmann
Recomendado 6 A 10años



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SÒCRATES: el enigma de enseñar

Walter Omar Kohan
Editorial Biblos

Éste es un libro sobre Sócrates y algunos entre los infinitos Sócrates que habitan el campo filosófico. Surgirá tal vez en la travesía otro Sócrates. Será un nombre para pensar la dimensión política de la filosofía en su proyección educacional. El problema puede leerse en los términos más amplios de los sentidos políticos de una educación filosófica o en los más específicos del valor político de enseñar y aprender filosofía. En todo caso, lo que interesa es el espacio político que se dibuja entre el pensamiento de alguien que se dice profesor, o se sitúa con la pretensión de enseñar, y otro que se dice estudiante, y es situado en la posición de quien aprende. ¿Qué política del pensamiento se afirma para quienes entran en esa relación? No importa lo que unos y otros piensan sobre la política, sino qué ejercicio del poder es abierto, propiciado, ejercido, en esa relación. En otros términos, cuando alguien dice enseñar filosofía, o se propone establecer una relación pedagógica bajo ese nombre, ¿qué fuerzas dispone para pensar? ¿Qué potencias desencadena en el pensamiento? ¿Qué espacios clausura? ¿Qué relaciones propicia? ¿Cómo y para qué ejerce el poder de pensar? Sócrates y sus lectores serán nombres para pensar estas preguntas. Como sugiere Maurice Merleau-Ponty en su Elogio de la filosofía, hay que repetir el gesto de vérselas con Sócrates. Cara a cara. También en la repetición de ese gesto y en una manera de darle vida se juega una política del pensamiento.

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LA ESCUELA PUBLICA APUESTA AL PENSAMIENTO


Kohan, Walter Omar
Olarieta, Beatriz Fabiana

Educamos por igual a niños y niñas en la sensibilidad, en
la afectividad, en la independencia, en la autonomía, en la expresión de los sentimientos, en el desarrollo físico e intelectual, en derechos y oportunidades? Proponemos revisar y desaprender patrones socio-culturales existentes, desarrollar nuevas actitudes y habilidades para una convivencia más humana e igualitaria respetando las diferencias sin jerarquizaciones. 
Los materiales presentados aquí tienen la particularidad de ser un aporte a la caja de herramientas en la formación de docentes, tutores/as y cuidadores/as de niños/as de nivel Inicial y Primario en lo concerniente al compromiso con el buen trato desde la promoción de una educación no sexista y antidiscriminatoria, la promoción de la democratización de las relaciones humanas y la educación sexual integral. El buen trato nos prepara para que podamos elegir una vida libre de violencias.




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CULTURA POPULAR Y EDUCACIÓN . Imágenes espejadas

Editores
Giroux, Henry A.
Aguirre Rojas, Carlos Antonio
Alley-Young, Gordon
Bekerman, Zvi
Burbules, Nicholas C.
Dalton, Mary M.
Frasca, Gonzalo
Funes, Virginia S.
Henriksen, Danah
Silberman-Keller, Diana
Squire, Kurt
Stone Hanley, Mary
Black, Rebecca W.
Wong, David


Cultura popular y educación. Imágenes espejadas es el primer esfuerzo internacional y multidisciplinario para cohesionar el conocimiento sobre la educación y la cultura popular, estudiado más como un fenómeno amplio que como una colección de estudios de caso.

El libro considera la educación en sus dos aspectos, formal e informal, e introduce una mirada crítica a la dicotomía aceptada entre educación y cultura popular. En un intento por superar estas relaciones dicotómicas, al mismo tiempo que esclarecer los efectos recíprocos entre ambas, sostiene que la cultura popular posee la capacidad de educar y que la educación comparte muchas de sus características con la cultura popular.

Las relaciones y reflejos mutuos entre la cultura popular y la educación adquieren en este volumen posturas figurales y cada capítulo plantea estas relaciones mutuas de diferente manera, reflejando un espacio circunscripto en el cual no es posible estudiar uno sin despertar ecos y señales del otro. Éste es, tal vez, el mensaje fundamental de este libro. //// «Pocos libros captan tan claramente el lugar crítico y la influencia de la cultura popular en la educación. 
Silberman-Keller, Bekerman, Giroux y Burbules emprendieron una colaboración que ayuda a los educadores a entender el proceso de aprendizaje fuera de los límites de la pedagogía del aula pero que también proporciona las condiciones de posibilidad de mejoras en las escuelas. 
Sus expertos colaboradores se desplazan a través de las experiencias sociales que no pueden ya ser consideradas como extracurriculares por ningún educador. Si la enseñanza es educación de la persona como un todo, entonces este libro nos acerca un poco más a esa transformación». Zeus Leonardo, Universidad de California, Berkeley


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TRANSFORMACIONES DEL ESTADO SOCIAL . Perspectivas sobre la intervención social en Iberoamérica

Autoras:

Lorente Molina, Belén

Zambrano, Carlos V

Camacho Constanzo, 

Conejo Trujillo, R

Barreto Gama, J

Bordes, Mariana

de Ieso, Lía Carla

Gijón Sánchez, María 

Giménez, Alejandra V

Idoyaga Molina, A

Krmpotic, Claudia S

Leal Leal, Gloria E.

Luxardo, Natalia

Mitjavila, Myriam

Saizar, María M

Rondón García, Luís Miguel

Ruiz García, María Luisa

Taboada, María Luisa

Sarudiansky, Mercede

Sevilla Brenes, Laura

Vecinday, Laura

Transformaciones del Estado Social. Perspectivas sobre la intervención social en Iberoamérica, reúne a investigadoras/as de Universidades de Argentina, Brasil, Colombia y España, que han estudiado la relación entre los Estados Sociales de Derecho, la complejidad de los contextos de la intervención social y las limitaciones que experimentan las profesiones de cuidado que se desenvuelven en tales espacios. La gestión de la cuestión social en América Latina y Europa ha estado marcada, entre otras, por las distintas transformaciones del sentido de lo que, modernamente, se entiende por bienestar, y por la capacidad efectiva de los estados para consolidar derechos de ciudadanía. 
El libro plantea dos ejes: uno vertebral, dirigido a la identificación, estudio y análisis de factores que pueden fortalecer institucionalmente los servicios sociales y de salud; otro transversal, que introduce el debate acerca de la cuestión cultural y sus corolarios en el análisis de los estados, sus políticas sociales y sus límites. Ambos ejes relacionan la atención e incorporación de la diversidad con las tensiones para el desarrollo de una ciudadanía cultural e inclusiva, configurando un libro útil para profesionales, académicos/as e investigadores/as de las Ciencias Sociales.




EL AMANTE Y SUS METÁFORAS Una introducción a Lacan por la transferencia psicoanalìtica Lectura del banquete de Platón

Scotta, Margarita
HomoSapiens ediciones

Este libro se propone indagar tanto el amor como la transferencia psicoanalítica desde la lectura apasionada que Lacan realizara del Banquete de Platón. (…) es preciso que el analista sepa ciertas cosas (…) No es absolutamente esencial que comprenda. (…) Siempre debe poner en duda lo que comprende (…). Ciertamente, sólo en la medida en que sabe qué es el deseo, pero no sabe lo que desea ese sujeto –con el cual está embarcado en la aventura analítica– está en posición de tener en él, el objeto de dicho deseo (Jacques Lacan).

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LA EDUCACIÓN PARA TODOS EN AMÉRICA LATINA. Estudios sobre las desigualdades y la agenda política en educación

Xavier Rambla (editor)
Miño y Dávila editores
El Programa de la Educación para Todos ha fijado una serie de objetivos internacionales que deberían cumplirse en 2015. Aunque las principales preocupaciones de sus promotores y evaluadores se centran en las regiones mundiales con peores indicadores de desarrollo, en América Latina esta iniciativa suscita una serie de cuestiones específicas sobre la situación educativa de los países intermedios y emergentes. Este libro recopila las contribuciones de un equipo internacional de investigadores que entre 2009 y 2011 se ha dedicado a estudiar las implicaciones del Programa EPT en este continente. Para ello ha recibido la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación de España (proyecto EDU2008-00816; Ayudas Complementarias, 2010), de la Generalitat de Catalunya (convocatoria ARCS- AGAUR, 2010) y de la Universitat Autònoma de Barcelona (convocatoria de ayuda a congresos, 2010), así como el apoyo de la Oficina Internacional de la Educación de UNESCO. 

Las contribuciones giran en torno a tres ejes. Primero analizan la contribución de las dimensiones económicas, legales y sociales del desarrollo humano a la educación, y luego los cambios de la agenda educativa latinoamericana durante el período de despliegue de la Educación para Todos. Finalmente, observan las estrategias políticas de varios gobiernos, organismos internacionales y movimientos sociales que han intervenido en los debates sobre esta iniciativa internacional.


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CLAVES DE INFANCIA Etica y gènero en la clínica psicoanalítica con niños

Volnovich, Juan Carlos
HomoSapiens ediciones
El autor nos convoca a un recorrido por el universo de la infancia, donde el síntoma social habla siempre y desde un principio a través del síntoma individual. Éste es un libro transparente para aquellos que comienzan a aproximarse al inconsciente de los niños y un texto ineludible para los iniciados que estén dispuestos a profundizar en la más reciente y novedosa producción psicoanalítica.




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sábado, 2 de noviembre de 2013

Antropología Emancipadora, Derechos Humanos y Pluriculturalidad

Héctor Vázquez
HomoSapiens Ediciones

En este ensayo riguroso y polémico Héctor Vázquez despliega su concepción interdisciplinar de una Antropología Crítica y Emancipadora. Confrontando las posiciones de Jürgen Habermas, Hans-Georg Gadamer, Paul Ricoeur, Clifford Geertz y Pierre Bourdieu, analiza las incidencias de las valoraciones ideológicas en la construcción del campo científico.





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MUJERES Y HOMBRES EN EL TERECER MILENIO Vivir en la postmodernidad

CARATOZZOLO DOMINGO
HomoSapiens ediciones

Este libro reflexiona sobre las condiciones en que las mujeres y los hombres viven en la actualidad y como éstas determian su subjetividad, provocando cambios en la relación entre los sexos, en la conyugalidad, en la familia, en los hijos, en las expectativas de desarrollo personal, así como en el ejercicio de la sexualidad.

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LA TECNOCIENCIA Y LA TECNOCULTURA EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN El auge de la afinidad entre la sociedad de libre mercado y la sociedad del conocimiento

BARRERA MARIA ROSA, 
FALASCHI CARLOS, 
ADARO BEATRIZ,
 DATRI EDGARDO E.

Desde las primeras páginas, Edgardo Datri nos sitúa ante un panorama estremecedor. Con implacable realismo enfatiza que estamos viviendo un tiempo signado por una 'mezcla fulminante de sociedad de Ubre mercado y sociedad del conocimiento'. Cualquier persona medianamente informada podría identificar sin grandes dificultades los formidables problemas que se ciernen sobre la humanidad y su entorno natural (si es que aún queda un resto de naturaleza). Pero sería sorprendente que todas las personas lograran señalar al capitalismo como la raíz de todos estos males. Por eso, con un tenaz afán analítico y didáctico, el autor de este libro presenta a la crisis civilizatoria como la confluencia de otras tantas crisis que, a su vez, son inherentes al sistema capitalista.
En este contexto, la tecnociencia y la tecnocultura aparecen como elementos constitutivos de una cierta concepción reduccionista y unilineal del desarrollo perfectamente funcional al capitalismo.
No ha de sorprender, entonces, que en la crítica radical que el autor le propone al lector aparezcan nombres propios, de instituciones y de personas, de ayer y de hoy, de allá lejos y de aquí nomás. No debe escandalizar que los problemas inmediatos y locales se combinen con preocupaciones globales. Así, por caso, Datri analiza la relación general entre ciencia, industria y Estado, al tiempo que despliega su denuncia contra los intelectuales 'mercantilizados' y el sistema universitario que ha aceptado financiarse con recursos provenientes de la mega-minería contaminante.


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