sábado, 29 de junio de 2013

PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES EN LA EDUCACIÓN TÉCNICA

Juan Rojas
Ed. Noveduc-2013

Las prácticas profesionalizantes se constituyen en una importante innovación curricular para la educación técnica. En ellas, los estudiantes asumen y ejercitan actitudes, aptitudes y lenguajes propios de un profesional técnico.
Dentro de ese marco, la evaluación por capacidades profesionales es una propuesta superadora. Su dinámica permite una rica interacción con los actores del mundo de la producción y de la investigación científica. Si bien esta propuesta refiere al nivel secundario técnico, la metodología también es perfectamente aplicable a laformación profesional y al nivel superior.






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viernes, 28 de junio de 2013

LA MUJER QUE MATÓ A LOS PECES/UNA AZUCENA DE LUZ Y DE COLORES y otros cuentos

CLARICE
LISPECTOR
QUELONIOS BRASIL 



EDGARDO
RIVERA MARTÍNEZ 
QUELONIO



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lunes, 17 de junio de 2013

ENTRE SEMIÓTICAS Bosque de signos, animales simbólicos


Jorge Warley
Ed.Biblos
Desde hace más de un siglo, el estudio de los signos ha oscilado entre la semiología y la semiótica, las leyes generales y los lenguajes particulares, la ciencia y el ensayo de interpretación, la consideración del sistema autónomo y la proyección social. En fin, una problemática que algunos pensadores tradicionales estiman infranqueable límite si lo que se pretende es la rigurosidad de las conclusiones, mientras que otros juzgan como fuente de desarrollo, constante revisión de las herramientas de trabajo y los fundamentos teóricos. 

Este volumen busca recoger una porción de decisiva de ese fértil debate, con la certeza de que replica la heterogeneidad de los sentidos y las tensiones del mundo. 

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EL MITO DE FAUSTO y lo demonìaco en la actualidad

Vicente Rubino
Ed.Biblos

En términos técnicos, el mito es la proyección de la mente colectiva de los pueblos y se manifiesta a través de un lenguaje simbólico mediante relatos y narraciones. El personaje de Fausto, quien existió históricamente, simboliza el mundo del saber pedantesco, libresco, apegado al saber muerto, incapaz de indagar nunca el vivo secreto de la existencia. 
Vicente Rubino realiza un amplio análisis de la proyección del mito de Fausto en la sociedad actual; muestra el derrumbe de la fe y confianza en el conocimiento, que lleva al hombre de nuestros días a una situación de crisis y necesidad espiritual.



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jueves, 13 de junio de 2013

REVUELTA OBRERA Y MASACRE EN LA FORESTAL Sindicalización y violencia empresaria en tiempos de Yrigoyen

Alejandro Jasinski
Editorial Biblos
Las investigaciones sobre las condiciones materiales de vida y la explotación a la que se encuentra sometida la clase obrera continúan siendo un tema pendiente en nuestra historiografía. Más aún, existe una notable carencia de ensayos que examinen la diaria relación, contradictoria y antagónica, que se establece entre el capital y el trabajo. En idéntico sentido, se puede mencionar que son escasas las indagaciones acerca de las formas en que ambos contendientes se organizan para defender sus derechos o para arremeter con fuerza a su contrario. El libro de Alejandro Jasinski viene a satisfacer algunas de estas cuestiones. 
En esta obra se condensa una atinada y valiosa investigación sobre los obreros del chaco santafesino, su experiencia de vida y de trabajo, sus acciones gremiales y, principalmente, sus luchas contra el empresariado que explotaba La Forestal en las primeras décadas del siglo XX. Alejandro Jasinski no sólo examina la tristemente conocida masacre de 1921 y su escenario político sino que también efectúa una detallada ?y necesaria? síntesis histórica de la vida cotidiana de los trabajadores de la compañía. 
Revuelta obrera y masacre en La Forestal contribuye a saciar esa gran avidez por conocer un poco más sobre la rica historia que poseyeron los obreros del tanino y su relación antagónica con el capital. 
(Del prólogo de Alejandro Schneider) - 



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miércoles, 12 de junio de 2013

LA ARTICULACIÓN ETNOGRÁFICA Descubrimiento y trabajo de campo en la investigación de Esther Hermitte

Rosana Guber
Editorial Biblos-2013
La articulación etnográfica es una investigación sobre otra investigación. A través del análisis etnográfico textual, metodológico y técnico, la autora indaga en el complejo proceso de conocimiento que va desde los inicios del trabajo de campo hasta el armado del texto final, en busca de aquello que la mantiene unida en todos sus pasos, actividades, disposiciones y destrezas. Los materiales de esta investigación son los elaborados por Esther Hermitte (1921-1990), la primera argentina (por nacimiento, socialización y formación básica) titulada como ?antropóloga social? y que ejerció como tal. Culminando en su tesis doctoral, Poder sobrenatural y control social (1970-2004), Hermitte llevó a cabo un extenso e intenso trabajo de campo en la localidad de Pinola-Villa las Rosas, en los Altos de Chiapas, México, entre 1959 y 1961, como integrante del equipo de investigación Man in Nature que condujeron Norman McQuown y Julien Pitt-Rivers, del departamento de Antropología de la Universidad de Chicago. 
Valiéndose del diario de campo de Hermitte, sus cuadros, esquemas e informes temáticos y de avance, junto a la tesis doctoral que, con mínimos cambios, fue publicada en castellano por el Instituto Indigenista Interamericano en 1970, Rosana Guber nos propone reconocer los dilemas que se nos presentan a los investigadores que elegimos la etnografía como perspectiva privilegiada para el conocimiento social. La articulación etnográfica indaga una etnografía por dentro, las lógicas que conducen al descubrimiento, y las preguntas específicas que son los garantes de un recorrido tan arduo como apasionante que, sin recetas y con humana creatividad, se hace camino al andar. - 


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lunes, 10 de junio de 2013

DESPLEGAR LA MIRADA Las artes visuales en la escuela

Hebe Miriam Roux
Editorial Biblos-2013

¿
Cómo impactan las transformaciones del arte y la cultura en términos pedagógicos y didácticos? ¿Qué hacer con la brecha que existe entre el arte dentro y fuera de la escuela? ¿Cuáles son los sentidos de la tarea de quienes enseñan artes visuales? Además de dibujar, pintar y modelar, ¿qué pueden aprender y crear los alumnos desde el lenguaje plástico? Estas preguntas guían la búsqueda de claves para fortalecer la enseñanza de las artes visuales que se desarrolla en estas páginas, donde también se abordan cuestiones fundamentales como la elaboración de secuencias didácticas, la planificación y la evaluación. 
El enfoque de Hebe Miriam Roux se centra en el carácter propositivo que deben tener las actividades en el espacio curricular, tanto en la educación primaria como en la media. A partir de problematizar las condiciones y tradiciones en la enseñanza de las artes plásticas y el lugar de la imagen en la escuela, desarrolla novedosas propuestas que apuntan a promover la construcción de la mirada y la apertura del el repertorio visual que suele prevalecer en ámbitos escolares. 






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jueves, 6 de junio de 2013

OBJETOS GUARDADOS OBJETOS MOSTRADOS La visita escolar al museo

 Silvia Tabakman ´
 Oscar Edelstein 
 Gabriela Augustowsky
Editorial biblos
¿Qué se busca, qué se mira y qué se ve en los museos? Los debates vigentes en la actualidad sobre el patrimonio, la memoria y la democratización de los espacios expositivos son una oportunidad para tomar decisiones desde la escuela con el fin de generar nuevos modos de visitarlos y trazar recorridos propios, como un aporte para cada grupo de estudiantes. La visita escolar al museo como acontecimiento indica, por una parte, su carácter efímero pero, por otra, es un episodio en la vida académica que no debe interpretarse como una actividad aislada o incidental, sino como parte de una experiencia más amplia, una práctica educativa. 
Este libro parte de la convicción de que es posible organizar modos de visitar los museos con nuestros alumnos de manera que esto redunde en experiencias estéticas fluidas, que inviten a volver. Es el resultado de muchos años de trabajo en escuelas y de valiosos intercambios con docentes y estudiantes. Se alimenta de innumerables entradas a museos, recorriendo salas, desentrañando el significado de imágenes y objetos que se ponen en escena en una exposición y del generoso aporte de quienes diseñan y llevan a cabo las visitas para el público escolar. Brinda algunas claves de interpretación de los museos y sus exposiciones, así como propuestas para enseñar contenidos, incluyendo la visita al museo en el contexto escolar. 

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martes, 4 de junio de 2013

CABEZA HUECA, CABEZA SECA

Franco Vaccarini

 Pablo Picyk
Editorial Macma

Una leyenda del Amazones en Cabeza hueca, cabeza seca, de Franco Vaccarini con ilustraciones de Pablo Picyk 

¿Pueden los sueños volverse reales? ¿Cuál es el hilo causal que conecta lo vivido en presente con la conciencia? En el libro Cabeza hueca, cabeza seca, el escritor Franco Vaccarini escribe una historia basada en una leyenda de la cultura tupí-guaraní. La colección Comunidades de Macma Ediciones rescata realtos antiguos de culturas integradas a nuestra sociedad latinoamericana.

El personaje misterioso es el Caipora, un ser presente en las leyendas de la selva amazónica. Se dice que el Caipora persigue a los cazadores que se dejan llevar por su ambición. En este libro, Moroiá, hijo del Cacique, tiene a todos pendientes de su descontrol.


Para Moroía no había peor compromiso que ser el hijo del cacique.
Todos estaban pendientes de él, de sus buenas o malas acciones.
Sobre todo de las malas, porque buenas no había.

A Moroiá le gustaba matar por matar todo tipo de animales, aunque los monos eran el blanco perfecto de su puntería.

Untaba con cera la punta de sus flechas y disparaba. Solo para probar puntería. Un colibrí menos, un guacamayo menos, un periquito menos.
Venían los monos cuando los imitaba. Muchos monos menos.

Su padre, el cacique Waxturi solía ponerlo en aviso sugiriéndole que deje de cazar por cazar.

Todo tiene un límite, hasta el río más largo desemboca en el mar.

Pero Moroía no parecía  comprenderlo. No mates por matar, repetía Waxturi una y otra vez sin éxito.

–Si no lo aprendes por ti mismo, la selva te enseñará. ¿Oíste hablar del caipora? Cuidado con el Caipora.
Moroía se quedó hablando solo.
–Todos le temen al Caipora, pero ¿acaso alguien lo vió? Es puro viento. Y si existiera animal así, lo podré cazar. A mi padre ya no le gusta la carne de mono. Por eso se queja. Mataré un pecarí. Muchos pecaríes. Y un Caipora.

Los sueños del protagonista llegan a través del vaivén de la siesta en una hamaca y de las palabras de su padre. Moroía aprende influenciado entre las experiencias vividas en la realidad y aquellas otras en donde lo onírico se presenta ante su propio existir. El espejo del río devuelve la imagen del aprendizaje. El Caipora es la picardía amazónica. Y durante esas apariciones es en donde la conciencia del protagonista interviene para reflexionar sobre sus acciones.

Macma Ediciones promueve la oportunidad de viajar a otras culturas derribando las fronteras del lenguaje, apreciando el texto y unificando el proceso de lectura mediante la ilustración y los diferentes idiomas. Hacia el final del libro, una doble página ofrece palabras y dibujos integradas al español cotidiano, pero de origen tupí-guaraní: tucán, jacarandá, maracuyá, jaguar, y mandioca entre otros. Una hermosa edición que incentiva al intercambio  socio-cultural entre lectores.







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LA INVITACIÓN-Pueblo China - Castellano y mandarin


Mónica Melo
Ilustradora: Katana
La colección comunidades publica relatos tradicionales de las culturas que han sufrido importantes migraciones recientemente. El objetivo es convidar a los lectores de habla hispana con otras culturas. Porque solo se ama lo que se comprende, y solo se comprende lo que se conoce.
Se acerca el décimo cumpleaños de Wang Li y para tan importante ocasión el niño quiere invitar al dragón que vive en las montañas cercanas. Aunque los mayores nunca lo han visto, el miedo al dragón los domina. Wang Li partirá rumbo a las montañas para conocer la verdad.






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BRÙJULA ESTE, OESTE Y SUR-

Lydia Carreras,
Germán Machado, 
Mónica Melo, 
Mario Lillo y 
Francisco Montaña

Brújula Este
Sandra Comino, María Cristina Ramos, Mónica Melo y Mario Méndez. Nos guían a través de sus historias por los pueblos taínos (Cuba y Puerto Rico), yanomamis (Brasil) y charrúas (Uruguay).

Brùjula Oeste
Transitaremos a lomo de historias corriendo de sur a norte por la Cordillera de los Andes para conocer el Oeste de Latinoamerica: Los pueblos del llano y las montañas, los quichua, los shuar, los chbchqas, los nasa y los wayuu.
Un viaje por las historias más increíbles de la tradición oral latinoamericana, reinterpretadas por magníficos escritores.
Brújula Sur:Wayuu, shuar, quichua, mapuche, guaraní, aymará, toda la riqueza de Latinoamérica en las manos de los chicos.



Brújula Sur
Desde el Sur de Latinoamerica por las naciones mapuche, quichua, aymará y guarani.




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CULTURA LIJ Reflexiones sobre la literatura infantil y juvenil

Nùmeros 19-20 y 21

Sumario Cultura LIJ #21 
(Mayo/Junio 2013 – edición papel)
2. Editorial: Paren las rotativasPor Laura Demidovich y Valeria Sorín
Leela ahora.
3. Política: Instrucciones para darle cuerda al Martín FierroPor Daniela Allerbon
6. Columna ALIJA: Grandes méritos, nuevos logrosPor Pilar Muñoz Lascano
8. Homenaje: Mirar con Isol
11. Biblioteca Protagonista: La identidad de una comunidadPor Verónica Cantelmo
14. De fondo: Un catálogo para recorrerPor Diego Javier Rojas
15. Biografía lectora: Crecí en una casa bibliotecaPor Laura Roldán
18. 1a1: Libros al resguardoPor Daniela Azulay
22: Reportaje: Un verdadero Gusti
26. De fondo: La importancia de ComunicartePor Valeria Sorín
27. Primeros brotes: Escribir los sentimientos
28. Academia: La lectura en la televisión digital abierta
Por Mónica Rubalcaba.
33. Contexto: Poesía parlante.
34. Al rescate: Rescatar los rescatados
Por Mónica Rodríguez.
36. Desde el aula: Al cielo por Cortázar.
Por Mónica Melo.
40. Reportaje: Istvan Banjai
43. La voz de la imagen: Dibujar sin red.
Por Gustavo Roldán.
44. Novedades
46. Agenda
48. Espacio editorial: Los cuatro azules

Nùmero 19
Cultura LIJ, la revista cultura que mira la infancia, despide el 2012 con una edición imprescindible. Desde el aula, Mónica Melo y Jésica Báez insisten proponen releer Hamlet con los adolescentes para la incorporar la Educación Sexual Integral en la asignatura de Lengua y Literatura. Carolina Tosi sigue desentrañando políticas editoriales en el microdiscurso, desde los catecismos a los libros de texto. Y un Pequeño diccionario Colángelo. Daniela Azulay recuerda a quien fuera su mentora y la responsable de formar susurradores en la Argentina. Fernanda Arguello sostiene que la palabra corporizada en libros puede ser .....................



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domingo, 2 de junio de 2013

PROYECTOS PARA DESPLEGAR LAS HABILIDADES LINGUISTICAS Hablar y escuchar - Leer y escribir Historietas. Poesías. Títeres. Cuentos. Radio

Delia María Ferradás
Gabriela María Romeo
Editorial NOVEDUC
La educación en los primeros años
Pensado como una apuesta a la literatura infantil, el libro propone el camino del juego para acercarse a ella. Entre juego y juego, desafíos y logros, el niño va desentrañando el misterio que guardan las palabras. 
Se plantean aquí varias actividades desde distintos campos de acción, como la radio, donde se atrapan las voces infantiles en sus expresiones orales recién estrenadas, o bien textos e ilustraciones que reflejan toda la gracia y el ingenio plasmados en sus producciones de historietas y relatos.
Los versos y cuentos de tradición oral invitan a recorrer el espacio de la maravilla, donde “todo puede suceder”.
La poesía y las historias de autores tienen como objetivo el encuentro de los grandes y de los chicos con la palabra bella.
Las dos formas del lenguaje —oral y escrito— son las vías de acceso a la comunicación y a la comprensión de los signos de su cultura. Y qué mejor que atravesar el camino de la mano de sus primeros docentes.





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ESTRATEGIAS E INTEGRACIÓN NIÑ@S DIS CAPACITADOS




La integración del niño discapacitado visual
Daniel Cangelosi


Estrategias de prealfabetización para niños sordos
Silvana Veinberg y Marisa Macchi

Editorial NOVEDUC









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RECURSOS METOLÓGICAS PARA ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES La historia oral, los jóvenes y el pasado

Laura Benadiba (comp.)



Este libro reúne aportes internacionales que muestran las situaciones similares que afectan la enseñanza de la historia en diversas sociedades. Uno de estos abordajes refiere a la poca información que tienen los alumnos acerca de temas del pasado cercano, sobre todo los relacionados con procesos traumáticos y el “silencio” que todavía prevalece sobre la necesidad de recordar.
En distintos temas, lugares y comunidades, la construcción de fuentes orales permite analizar cómo el pasado resurge en las prácticas cotidianas y cómo influye en la manera de pensar y de actuar en el presente.
A lo largo de los diferentes capítulos, el lector descubrirá que la historia oral, como metodología: 
» facilita la comprensión de problemas del ámbito local articulándolos con procesos sociales más generales;
» favorece en los alumnos y estudiantes el “manejo” del tiempo histórico;
» involucra a diversos actores sociales, sin reducir la historia a la actuación de grandes personajes políticos o militares;
» apela a la curiosidad de niños y jóvenes para que valoricen el reconocimiento de problemas y la búsqueda de respuestas personales.Este libro reúne aportes de diversos países que demuestra las situaciones similares que afectan la enseñanza de la historia. Por ejemplo, la poca información que tienen los alumnos acerca de temas del pasado cercano, sobre todo los que tienen que ver con procesos traumáticos y el “silencio” que todavía prevalece sobre la necesidad de recordar y de esta manera reconstruir una historia en la que puedan reconocer parte del presente en el que viven.


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MATEMÀTICA PARA LOS MAS CHIQUITOS Discusiones y proyectos para la enseñanza del Espacio, la Geometría y el NúmerO

Adriana Castro 
Fernanda Penas
Editorial Noveduc

Además de posibilitar una aproximación temprana a los conocimientos numéricos, espaciales y geométricos, la educación infantil tiene un gran compromiso en posibilitar que los niños se enfrenten con una particular actividad: el quehacer matemático.
Las autoras se detienen en el recitado de números -diferente del conteo, pero relevante para contar-, y elaboran propuestas para enseñar el recitado, para enseñar a contar y para aproximarse al cálculo.
Cuando es el turno de la geometría escolar, las orientaciones no omiten la dificultad de enseñar a niños tan pequeños conceptos que pertenecen a un espacio teórico. 
Los juegos de recorrido, “clásicos” en el jardín, son analizados pensando qué conocimientos numéricos están involucrados y qué contenidos del área se garantizan, entre otras preguntas. 
Finalmente, al abordar la enseñanza del espacio, hace hincapié en el problema del sentido de los conocimientos espaciales y en el sentido de su enseñanza, para luego relatar actividades que seguramente serán recreadas y aprovechadas en los diferentes contextos de trabajo.





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