martes, 3 de diciembre de 2013

FACUNDO CABRAL Crónicas de sus últimos dìas

Percy Llanos, Gabriela Llanos
Editorial Recovecos


« Facundo Cabral. Crónica de sus últimos días es un libro testimonial narrado en primera persona por Percy Llanos, amigo y acompañante de la última gira del cantautor argentino, testigo fundamental de aquella fatídica madrugada del 9 de julio de 2011, cuando Facundo Cabral fue injustamente asesinado. Una narración lineal, que comienza y termina en el Range Rover blanco al que nunca debieron subir.

Un relato testimonial, emotivo, imprescindible para los muchos admiradores de Facundo Cabral, cargado de ese humor cáustico y brillante que lo distinguía; reivindicando el mensaje positivo y la paz que procuraba transmitir al subirá un escenario».






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NADA QUE VER

COMP
VIGNOLI, BEATRIZ 


Catorce diferentes versiones y apropiaciones de las tradiciones modernistas sirven a catroce escritoras rosarinas para contar -desde una ficción que se confunde con la crónica y tiende a borrar los límites entre ambas catergorias-sus propias experiencias, donde la de poseer "el cuarto propio" de la escritura que aísla de los mandatos de género ocupa un lugar central.

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38 DÍAS DEL CORRALITO A LA DEVALUACIÓN

Juan Pablo Cossutta


Escrito por Ediciones Recovecos
Alarmado por la violencia, Ramón Puerta se comunicó con De La Rúa para consultarle si viajaría a la Cumbre del Mercosur. La respuesta del presidente lo dejó sin palabras: "Si se complica, no. Pero creo que esto se va arreglar.
Mientras los motoqueros avanzan como caballeros medievales por las calles sembradas de piedras y la clase media hace historia con el cacerolazo, la clase política se repliega y acomoda las fichas con las llamas como telón de fondo.  Ni el más pesimista hubiera imaginado que en tan sólo 38 días se sucederían el corralito, los saqueos, los cacerolazos, la represión, las muertes, la caída de Fernando De La Rúa, la jura de otros cuatro presidentes, el default y el fin de la convertibilidad. 
Juan Pablo Cossutta despliega su destreza periodística y su capacidad de análisis para recrear esos días en que la realidad superó largamente la ficción y signó la economía de nuestro país hasta la actualidad.







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MENENDEZ Y YO

RAMON VERDÚ

“La nuestra es una profesión invadida que impunemente ejercen algunos médicos, curanderos, pitonisas, chamanes, dietistas, abogados, decoradores, jueces retirados, economistas, policías encubiertos, curas, pronosticadores del tiempo, cocineros, espías, vedettes, travestis, actrices, modelos, políticos en decadencia, futbolistas, corredores de autos y algunos propietarios de medios de comunicación.
También están los que se erigen en fiscales, jueces y verdugos.
Nosotros solo somos periodistas que retratamos una realidad que no podemos modificar.
La misión que se me ha encomendado, es simplemente la de presentar un libro que ha escrito mi amigo y colega Ramón Verdú.
Sería tonto que les hablara de su sensibilidad especial, de vivencias incomparables, de injusticias y violencia, de angustias y padeceres.
Nosotros, los hombres libres por convicción, bien sabemos que el mejor estado del ser humano, es el de gozar la libertad.
Ramón Verdú es periodista, siempre lo fue y lo seguirá siendo.
Es un ladrón de imágenes; un curioso en la oscuridad; un ojo con gran angular de este a oeste y de sur a norte.
Siempre, incluso humillado por las rejas ominosas e injustas, Ramón Verdú nunca dejó de ser íntimamente libre, con esa serena libertad que solo anida en el alma de los decentes, de los profesionales que se rebelan ante los cantos de sirenas y otras falsedades.
La grandeza de los libres no radica en la práctica del olvido ni de la desmemoria, sino por el contrario, en la nostalgia que no sabe de cadenas, de cepos ni de mordazas.
El trabajo de Verdú no es una mera sucesión de vivencias noveladas o con pretensiones literarias.
Su trabajo tiene un enorme valor por su condición, más que de testigo, por haber sido protagonista de la historia.
Ramón lo vivió entre rejas, como a muchos de sus colegas nos tocó vivirlo dentro de un escenario de espanto, de sangre, de traiciones y de otras miserias.
Verdú es un sobreviviente de tiempos macabros.
Lo puede contar en su libro, sin temor a ser sospechado como “tocador de oído”.
Porque muchos de ellos, los tocadores de oído, son los que ahora han caído en el penoso error de considerarse los dueños de la verdad.
Ramón Verdú, colega y amigo, es tan libre como honesto.
No se lo contaron.
Le tocó padecerlo”.

Gonio Ferrari


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DORA NARRA

Eugenia Almeida 

Elena Anníbal

Alfonsina Clariá 
Julieta Fantini
Elisa Gagliano
Candelaria Jaimez 
Karina López 
Eloísa Oliva 
Leticia Ressia
Maricel Palomeque


Diez narradoras menores de cuarenta años diluyen los rumores de que en Cpordoba sólo hay autoras de poesía. Sus cuentos y relatos nos traen alguos nombres conocidos, junto a otros que recièn aparecen en la escenta litararia. Voces convocantes, inerpelantes, las autoras salen al ruedo no por ser mujeres, sino porque para ellas antes fue la escritura, antes fue la palabra.






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VARIACIONES SOBRE EL SER NACIONAL Una aproximación sociodiscursiva al folklore nacional

CLAUDIO DÍAZ
Editorial Recovecos

Detrás de aquellas canciones que se integran a nuestra cotidianidad desde ese lugar que –casi por costumbre y sin hacer demasiadas preguntas– llamamos folklore, hay mucho más que trasnochadas palestras para poner en práctica nuestras particulares maneras de la algarabía, el sentimentalismo o la melancolía. Muchas de nuestras señas particulares, de nuestras maneras de ser y pensar se cifran en esa urdimbre de versos y melodías que con naturalidad escuchamos y repetimos como si siempre hubiesen estado ahí. Claudio Díaz, mágister en Sociosemiótica y doctor en Letras, indaga de qué manera se expresan esas canciones en Variaciones sobre el ser nacional. Una aproximación sociodiscursiva al folklore argentino, un trabajo cuidadoso y agudo, 

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EN EL CAMPO LAS ESPINAS Crònicas de un país fantasmal

El interior siempre es un fantasma para el habitante urbano que decide recorrer el país.
Hernàn Brienza admite que la mirada del cronista no es la del que se queda, sino la del que está de paso, sin embargo  la curiosidad antropológica  la pericia periodística que desarrolla en cada uno de sus textos dejan al lector lejos de la liviandad del turista.
En el campo bosquejado por Brienza está la desigualdad, la desolación  el olvido, pero también están las historias de la gente, flores que brillan entre las espinas como gemas en la oscuridad





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EL AÑOS DEL DRAGÓN

Osvaldo Aguirre


Escrito por Ediciones Recovecos
Osvaldo Aguirre retoma la saga de las drogas más peligrosas que recreativas, los cronistas policiales y las malas noticias. Son las historias de los amigos dispersos, los que sobrevivieron. Se pasean como sombras por los pocos bares que aún no han cerrado, redacciones de diarios provinciales, refugios desangelados rodeados de policias, son lo que quedó de la militancia y el cuelgue.Y todo sucede dentro de un proyecto coherente que Aguire viene cultivando en ficciones, crónicas, investigaciones. El mayor acercamiento posible y en el mismo movimiento la distancia más amplia, es la lección que finalmente aprenderá el escritor, el cronista, después de haber visto desfilar unos cuantos cadáveres. Haber estado ahí, vivir para contarlo, trasciende la sangre derramada, a la noche trasnochada de los que llegaron tarde y se pasaron de largo.


Osvaldo Aguirre (1964) vive en Rosario. Publicó varios libros de poesía, narrativa, crónica e investigación histórica. Entre 1993 y 2003 trabajó como cronista policial en el diario La Capital. Actualmente se dedica al periodismo cultural e integra el equipo curatorial del Festival Internacional de Poesía de Rosario.




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domingo, 1 de diciembre de 2013

EABORACIÓN DE TESIS, TESINAS Y TRABAJOS FINALES . Diferentes modalidades. Pautas metodológicas. Indicadores de evaluación

(comps.)
Gabriela Iglesias
Graciela Resala 
Editorial Noveduc



¿Qué es una tesis o tesina? ¿Cuáles son sus elementos constitutivos? ¿Qué diferencias y particularidades presentan las diferentes modalidades según las carreras? ¿Cómo se redactan? ¿Qué se toma en cuenta en la evaluación?

Para responder a estas preguntas, los autores proponen herramientas conceptuales y procedimentales precisas y sencillas de orientación para el proceso de elaboración del proyecto de tesis, para el desarrollo del trabajo propiamente dicho y, también, para su evaluación. Así, los distintos actores del proceso encontrarán respuestas, tanto para el tesista, como para los docentes tutores y los evaluadores.

Este libro es un aporte significativo y novedoso sobre la compleja problemática que se presenta en la elaboración y evaluación de los trabajos académicos de grado y postgrado. Ofrece sugerencias concretas, precisas y operativas para la elaboración de un producto en el marco de la producción del conocimiento.





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COMO REDACTAR UN PAPER La escritura de artículos científicos


Silvia Ramírez Gelbes
Editorial Noveduc

Este libro está destinado a profesionales y especialistas que necesitan escribir artículos científicos, pero también a estudiantes y graduados que deben conocer las particularidades del discurso académico. Los temas que trata teóricamente resultan ilustrados por una gran cantidad de ejemplos reales. Cada capítulo, además, ofrece una serie de ejercicios con su correspondiente clave de resolución.
Escribir un artículo de investigación no es solo transmitir ciencia. Un artículo de investigación es tanto un aparato erudito que pretende ofrecer un aporte a la disciplina científica en la que se inserta, cuanto un aparato retórico que busca persuadir al lector de la legitimidad de ese aporte. Y ese aparato retórico se edifica sobre la base de ciertas estrategias discursivas.
A la manera de un curso a distancia, Cómo redactar un paper propone un desarrollo didáctico de los contenidos y augura producciones: comunicaciones más adecuadas y más eficaces. Ello redundará, seguramente, en el desarrollo y crecimiento de las propias disciplinas científicas.



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jueves, 28 de noviembre de 2013

MÚSICOS, MUJERES Y ALGO PARA TOMAR

Gustavo Blázquez
Editorial REcovecos

Con músicos, mujeres y algo para tomar, Gustavo Blázquez se sumerge en el territorio de los bailes de Cuarteto para llevarnos a un viaje fascinante construido por voces, imágenes y certezas.

La tensión en la pista de baile, los grupos de adolescentes que se toman de la mano y comienzan a formar una ronda. Los músicos que sueñan con comprarse un auto, con hacer plata. la pelea entre el rey del cuarteto y el empresario más importante. El tráfico de música a través de las Américas. Los bailarines que le pagan a los empresarios para que estos les atraiga mujeres con las cuales puedan divertirse. Un mundo donde las mujeres no pueden ser artistas. Un mundo difícil de definir, pero alejado del regionalismo. Gustavo Blázquez ha escrito un libro imprescindible para entender cómo un conjunto de prácticas que se adjudican una herencia europea son transformadas en un género musical propio del (mal) gusto de los negros y los cordobeses. Bienvenidos señores y señoras a los mundos de los cuartetos.
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domingo, 17 de noviembre de 2013

Jacques Rancière, la educación pública y la domesticación de la democracia

Larrosa Bondía, Jorge
Masschelein, Jan
Simons, Maarten
Cornelissen, Goele
Pérez Toldi, Romina
Biesta, Gert
Ruitenberg, Claudia W.
Gago, Verónica
Sztulwark, Diego
D'Hoest, Florelle
Miño Dàvila editores


El filósofo francés Jacques Rancière alza una voz provocativa en el actual debate público sobre democracia, igualdad y educación. En vez de, simplemente, criticar las prácticas y los discursos educativos actuales, lo atrayente del trabajo de Rancière es que realmente intenta formular de una manera positiva de qué trata la democracia, cómo la igualdad puede ser una preocupación pedagógica o educativa (y no sólo política), y cuál es o debería ser el rol público de la educación. 
El objetivo de este libro es doble. En primer lugar, es una introducción a las ideas políticas y educativas de un autor que no es muy conocido en el campo de la teoría y la filosofía educativas, aunque al mismo tiempo sea uno de los principales filósofos actuales, dentro y fuera de Francia. En segundo lugar, las contribuciones no presentan simplemente estudios "sobre Rancière", sino que intentan investigar "en la línea de Rancière" cuestiones relacionadas con la democracia y la igualdad en educación. 
En tal sentido, algunos artículos presentan una minuciosa relectura de Rancière a fin de hacer oir su voz en los actuales debates sobre educación, igualdad y democracia. Otras contribuciones se inspiran en su trabajo para repensar temas específicos en el campo de la filosofía y la teoría educativas. Por último, otros textos intentan reformular el significado y la práctica de la educación desarrollando las ideas de Rancière, cuyo trabajo abre un espacio para reconsiderar y para estudiar "empíricamente", así como "volver a practicar" la democracia y la igualdad en educación








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jueves, 14 de noviembre de 2013

FILOSOFIA

Huellas de los filósofos
La comprensión medieval de la historia de la filosofía
Gregorio Piaia
Editorial Biblos-2013




Filosofía de la comunicación en tiempos digitales
 Mariano Ure
Editorial Biblos-



El mundo en vísperas
Filosofía y conciencia histórica
Augusto Pérez Lindo
Editorial Biblos







Platón, filósofo del placer
René Lefebvre
Editorial Biblos



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EL DESAFIO DE LOS VALORES/FILOSOFIA PARA NIÑOS

Filosofía para niños Discusiones y propuestas
Vera Waksman 
Walter Kohan (comps.)
Los textos que componen el volumen que aquí presentamos provienen en su mayoría de las actas del Congreso Internacional com Crianças e Jovens, celebrado en la ciudad de Brasilia entre el 4 y el 9 de julio de 1999, bajo el auspicio de la Facultad de Educación de la Universidad de Brasilia y el Consejo Internacional para la Investigación Filosófica con Niños, ICPIC. 
El tema central de este congreso internacional fue, precisamente, "30 años de Filosofía para Niños en debate". Treinta años ya desde que, en 1969, Matthew Lipman publicaba la primera novela de lo que luego se convertiría en el Programa de Filosofía para Niños conocido y aplicado hoy en día en muchos y muy diversos países del mundo y traducido a una veintena de idiomas. La aparición de este programa ha dado lugar a distintas reacciones, críticas y objeciones, pero también a variados desarrollos, tanto teóricos como prácticos. Luego de 30 años de existencia y crecimiento, bien puede plantearse un debate. Este debate se hace también necesario en nuestro país, donde la idea de hacer filosofía en la escuela atrae a un número creciente de personas vinculadas con la educación. 
¿En qué sentido la filosofía puede ser una práctica transformadora? ¿Qué puede aportar la filosofía a la educación de los niños? Y más aún, ¿qué pueden aportar los chicos a la disciplina filosófica? ¿Qué significa para los docentes y para los alumnos embarcarse en una discusión filosófica? ¿Y qué sentidos adquiere esta práctica a comienzos del siglo XXI? Éstas son algunas de las preguntas que recorren los diferentes artículos que aquí presentamos. Todos aquellos que se interesen por las posibilidades educativas de la filosofía están invitados a este debate.


El desafío de los valores
Una propuesta desde la Filosofía con Niños
Gustavo Santiago

La escuela es la receptora de todas las miradas cuando se habla de la crisis de los valores. Sin embargo, esa responsabilidad que se le impone no siempre va acompañada de un apoyo serio. 
Con un tono provocativo y frontal, Gustavo Santiago abre nuevas posibilidades de plantear problemas en relación con los valores. La propuesta, en este libro, es ahondar en la complejidad de su tratamiento en la escuela, brindando herramientas que permitan realizar una tarea seria y a largo plazo, evitando caer en un trabajo superficial. El autor sostiene con firmeza que los educadores deberían correrse del “discurso escolarmente correcto” para animarse a enseñar a valorar. 
En la primera parte se define el objeto de trabajo -los valores-, situándolo en un contexto socio histórico determinado, para ver luego cómo ingresa en la escuela. La segunda parte presenta la propuesta que se sostiene en tres pilares: el trabajo sobre la construcción del valor; un enfoque crítico en relación con los valores vigentes -a los que el autor identifica como “valores de hecho”- y con los valores “de derecho”; y el trabajo sobre los hábitos valorativos de los niños.








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LA ESCUELA VA A EXAMEN Preguntas a la sociología de la educación

Anne Van Haecht
Editorial Biblos

Anne Van Haecht, profesora e investigadora de la Universidad Libre de Bruselas, se ha dedicado durante años a la sociología de la educación. Ha realizado un importante estudio sobre la democracia de la enseñanza en Bélgica. 
El presente trabajo constituye una presentación sistemática y actualizada de los grandes debates en la sociología de la educación. En él se podrán encontrar las distintas teorías que intentan explicar las relaciones entre la escuela y la sociedad, así como los problemas epistemológicos que plantean dichas teorías. 



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CIENCIAS SOCIALES Líneas de acción didáctica y perspectivas epistemológicas

Mónica L. Insaurralde (coord.)
Carlos Borsotti, 
Mónica L. Insaurralde,
Mariano Ramos, 
Claudia P. Varela, 
Adriana B. Villa, 
Viviana Zenobi

Editorial noveduc

¿Qué supone problematizar las disciplinas escolares? ¿Qué aporta la investigación didáctica a la configuración de ellas? ¿Cómo se incluyen las disciplinas escolares en las propuestas curriculares? En este libro nos proponemos acercar líneas de acción didáctica para las Ciencias Sociales y los debates teóricos que han sido parte de la configuración de las disciplinas escolares, que conforman este área, en relación con el saber académico de las disciplinas científicas. Indagamos las diversas corrientes de pensamiento que como parte de cada disciplina han dado origen a diferentes posiciones teóricas y prácticas entre quienes se desempeñan en cada uno de los campos disciplinares y su impacto o no en las escuelas, el currículo prescripto y los textos escolares. Es precisamente en este ámbito que existe escasa producción bibliográfica. 
Estos textos están especialmente dirigidos a profesores formadores de docentes, futuros docentes, docentes en ejercicio de su profesión y especialistas del campo de la educación -graduados y en proceso de formación- e interesados en la enseñanza de las disciplinas escolares en el área de Ciencias Sociales. Asimismo a quienes se desempeñan en actividades de asesoramiento docente y de elaboración curricular en distintos niveles de decisión.



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¿OCASO DE LA ESCUELA? y LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA

Follari, Roberto A
Editorial HomoSapiens

¿Ocaso de la escuela?


Si la escuela se muestra incapaz de hacer un puente entre sus exigencias y valores con los que predominan en la sociedad, estará condenada a la irrelevancia y el olvido. No sabemos cómo puedan las funciones que hoy desempeña lo escolar ser asumidas por otras instituciones, peor toda institución se desdibuja cuando pierde las funciones que la justificaban. Es necesario ver más allá, a fin de reinstalar la escuela dentro de los ámbitos culturales contemporáneos.

LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA
Valores, espacio público y currículo en debate. La educación ha perdido su centralidad social. Nadie habla mal de ella, pero nadie cree en su importancia genuina. Como espacio de información, está por fuera y por debajo de las nuevas tecnologías; como conformadora de capacidades intelectuales, es notoria su falencia en comparación con otras épocas- ante las nuevas modalidades de la subjetividad -; como lugar para la configuración de valores, está asediada por la violencia cotidiana y el irrespeto hacia los docentes y autoridades. Se requiere reaccionar enérgicamente, para ponerse a la altura de los tiempos. No volverá la escuela del pasado (y, en más de un sentido, ello es indeseable); pero tampoco podemos mantener una educación sin relevancia ni horizontes  


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lunes, 11 de noviembre de 2013

EL RESTO INDIVISIBLE

Slavoj Žižek

En El resto indivisible, Slavoj Zizek recorre la trayectoria filosófica de Friedrich Schelling y de Hegel con su particular estilo, que le permite realizar cruces interesantes entre psicoanálisis, física cuántica, y religión. Lacan, Freud, Einstein, entre tantos otros pensadores, aparecen en esta obra de Zizek, traducida por primera vez al castellano.

Slavoj Žižek nació en Ljubljana, Eslovenia, el 21 de marzo de 1949. Estudió filosofía en la Universidad de Ljubljana y psicoanálisis en la Universidad de París VIII Vincennes-Saint-Denis, donde se doctoró. En la actualidad es Director Internacional del Instituto Birkbeck para las Humanidades, en la Universidad de Londres. El hallazgo de Žižek como pensador es indudablemente usar ejemplos extraídos de la cultura popular para explicar reflexiones en las que se vinculan la teoría psicoanalítica lacaniana con el marxismo. Hitchcock, Kafka, Shakespeare, e inclusive la física cuántica, funcionan por igual para describir muchas veces fenómenos muy intrincados.



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jueves, 7 de noviembre de 2013

Christine de Pizan, intelectual y mujer. Una italiana en la corte de Francia

Muzzarelli, Maria Giuseppina

 Nacida en Pizzano, cerca de Boloña, Christine vivió en Francia entre los siglos XIV y XV. Debe la base de su educación al padre, médico y astrónomo, quien, mientras se encuentra enseñando en Boloña, es convocado como consejero de Carlos V. Se traslada, pues, con su familia a la corte parisina. Pero allí la muerte priva a Christine de su padre y de su marido casi al mismo tiempo. Obligada a dar el sustento a hijos pequeños, la joven italiana apela a la cultura adquirida para ganarse la vida. Así, hace lo que entonces era un trabajo reservado exclusivamente a los hombres: copia para la corte textos famosos y escribe por comisión biografías de nobles, como la del mismo rey, convirtiéndose en la primera mujer editora. 
En Francia, como en Inglaterra, ni la Guerra de los Cien Años ni la expansión terrible de la peste negra logran opacar la riqueza de los debates universitarios en los que se discuten temas como la paz, la nobleza de espíritu, las virtudes paganas. Cristina, aun sin ignorar toda la tradición filosófica en contrario, introduce el de la igualdad de hombre y mujer en materia de capacidad intelectual. Así, escribe al respecto una de sus principales obras: La ciudad de las damas en la que tres personajes femeninos, la Razón, la Rectitud y la Justicia, invitan a construir una fortaleza para defender a las mujeres de calumnias y prejuicios. Mientras tanto, Juana de Arco se debate no sólo contra los ingleses sino aun contra la incomprensión de los suyos. Los triunfos de la Doncella de Orléans confortan los últimos años de la vida de Christine quien le dedica un Dictado.
Con empatía, en este libro se narran las peripecias de esta mujer que anuncia un perfil: el de las intelectuales de nuestro tiempo.






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Mujeres en La Pampa Contemporánea. Ciudadanía, identidad y estrategias de vida

compiladora
Di Liscia, María Herminia 

Bustos, Lucas; 
De Dios Herrero, Mariana; 
Giacomino, Elena; 
Montaña, Alejandra Erica;
 Morales, Mónica; 
Norverto, Lía; 
Policastro, Maria Betsabé; 
Shmite, Stella Maris; 
Zaikoski Biscay, Daniela.



La investigación se orientó a conocer y hacer visibles permanencias y cambios, continuidades y quiebres en las expectativas y prácticas de las mujeres en La Pampa, vinculadas a su status ciudadano. Así, los autores registraron los discursos estatales sobre la mujer y su presencia en ámbitos en los que estuvieron invisibilizadas e ignoradas. También examinaron las negociaciones y conquistas logradas por las mujeres en diferentes espacios sociales. Cada tópico de estudio se aborda a través de una múltiple combinación de técnicas propia de la metodología cualitativa (fuentes orales, testimonios; fuentes escritas; discursos estatales/insttucionales, entre otras). En cuanto a la organización del libro, este consta de una presentación y 12 capítulos que hacen referencia a diversas temáticas como ciudadanía, identidad, trabajo que logran conformar una visión global de la mujer en La Pampa contemporánea.



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ENTRE LA RUTA Y EL BARRIO La experiencia de las organizaciones piqueteros

Maristella Svampa
Sebastián Pereyra
Editorial Biblos






Desde sus orígenes, el movimiento piquetero estuvo atravesado por diferentes corrientes político-ideológicas, que incluyen desde el populismo nacionalista hasta una multiplicidad de organizaciones partidarias e independientes de corte anticapitalista. Sin embargo, pese a la heterogeneidad político-ideológica, la existencia de un repertorio común de acciones y el desarrollo de una estrategia de cooperación entre las diferentes corrientes hicieron posible que se pudiera hablar de un “movimiento piquetero”, en creciente ascenso político-social. Esto fue lo que efectivamente sucedió hasta mediados de 2001. Con los posteriores cambios político-institucionales, el proceso de fragmentación organizacional, ya visible en los años anteriores, se acentuaría notablemente. Entre 2002 y 2004, en un contexto de fuertes movilizaciones, las organizaciones piqueteras alcanzarían un gran protagonismo político, que no por casualidad combinaría la mayor visibilidad social con una fuerte demonización político-mediática. Hacia fines de 2004, el escenario político terminaría por reconfigurarse; paulatinamente, sea a través de la integración, sea a través del reflujo y el disciplinamiento, las organizaciones piqueteras irían resignando la centralidad que tuvieron en la cartografía argentina de las resistencias, en favor de otros conflictos sociales (sindicales y socioambientales).






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LAS FRONTERAS DEL CUIDADO Agenda, derechos e infrastructura

Laura Pautassi 
Carla Zibecchi
Editorial Biblos



Los temas irresueltos –pero a su vez invisibilizados socialmente– irrumpen una y otra vez a medida que sus consecuencias se hacen presentes en la vida cotidiana. El cuidado es uno de esos temas: problemática compleja que comprende un conjunto de actividades imprescindibles para satisfacer las necesidades básicas (materiales y simbólicas) para la existencia y el desarrollo de las personas. Sin embargo, la importancia y las implicancias del cuidado no son cuestiones sobre las que se haya avanzado en la conciencia social para facilitar el desarrollo de la vida diaria de mujeres y varones que lo ejercen o que lo necesitan. 
¿Qué relaciones existen entre el cuidado cotidiano de las personas y el sistema económico? ¿Cómo se vincula la organización del servicio de transporte con el cuidado? ¿De qué manera una mala distribución del cuidado impacta en la pobreza y en el empleo? ¿Por qué las personas que se dedican al cuidado tienen peores condiciones laborales y se encuentran marginadas de otros derechos? ¿Por qué las mujeres cuidan y no lo hacen del mismo modo los varones? ¿Quiénes necesitan de cuidado más intenso, y cómo el derecho y las políticas pueden garantizarlo? Éstos son sólo algunos de los interrogantes y problemáticas que abordan las autoras y autores con abundante información empírica y solidez teórica. 
El recorrido por los textos de este libro permite comprender diversas y originales aristas de un mismo problema: la desigual distribución social del cuidado en América Latina, sus posibles formas de medición, la forma en que se vincula con la economía, las políticas públicas y el derecho, las trayectorias y subjetividades de las mujeres cuidadoras, la regulación laboral del servicio doméstico, las experiencias nacionales e internacionales vinculadas con la infraestructura de cuidado y sus servicios. 
La obra invita a participar de un intenso debate en la Argentina y en la región en torno a las responsabilidades del cuidado, redefiniendo sus fronteras, siempre difusas, entre las cuales se encuentra el trabajo que conlleva el cuidado del otro, las relaciones afectivas, simbólicas y emocionales que incluye, la urgencia de considerarlo en términos de un derecho para todas las personas. Derechos que requieren de manera implacable de infraestructura, regulaciones normativas, división sexual del trabajo, tiempo, recursos y servicios de calidad para todos y todas. 


ELA - Equipo Latinoamericano de Justicia y Género es una organización independiente y sin fines de lucro creada en Argentina, dedicada a la producción de conocimiento en el campo de la justicia y las políticas públicas, con el objetivo de promover la equidad de género a partir de acciones de incidencia, trabajo en redes y el desarrollo de capacidades de actores políticos y sociales. 




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Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales

Coordinadora
Sanjurjo, Liliana
Caporossi,A
España, A
Hernandez, A
Alfonso, I
Foresi, M

En esta publicación pretendemos continuar la línea de trabajo iniciada en presentaciones anteriores de las cuales tomamos los fundamentos teóricos, intentando avanzar en algunas respuestas a las preguntas que permanentemente nos problematizan como profesoras dedicadas a la formación en las prácticas: ¿cómo se aprende la práctica docente?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías aprendidas durante las formación sistemática impacten en ella?, ¿es posible que, ante las situaciones singurales y complejas que plantea la práctica, se ponga en acto un proceso de reflexión que permita “darse cuenta” de lo que se hace y por qué? Estos son algunos de los interrogantes que recorren las páginas de este libro, en la pretensión de socializar enfoques, reflexiones y experiencias acerca de la formación en las prácticas docentes.



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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMACIÓN DOCENTE . Discursos normativos y propuestas institucionales


Ruiz, Guillermo
Cardinaux, Nancy
Caderoso, Melina
Grande, Carlos
Marzoa, Karina
Muiños, Claudia
Rodríguez, Martha
Ruiz, María Consuelo
Schoo, Susana


En este libro se aborda uno de los temas que mayor atención concitó en las investigaciones educativas contemporáneas: la formación docente. Se analizan las políticas de reforma que transformaron sucesivamente a la formación de profesores para los niveles inicial, primario y secundario y se consideran tanto las disposiciones normativas cuanto sus efectos en las instituciones terciarias correspondientes a dos jurisdicciones que han llevado a cabo cambios de manera diferencial.
Observamos que la incorporación de nuevas funciones para las instituciones formadoras, como la investigación, fueron reguladas de manera diferencial. Mientras que en el plano nacional se introducían normativamente la investigación y la extensión como actividades a desarrollar dentro de los institutos terciarios, la errática política de descentralización educativa, que encuadraba a la reforma estructural del sistema, dejó a las jurisdicciones con capacidades desiguales para implementar las nuevas funciones. La ausencia de marcos regulatorios que dieran lugar a cambios en el régimen laboral de los docentes y la falta de definiciones taxativas sobre los alcances de la investigación en los institutos de formación de profesores desvirtuaron el cambio promovido. Si bien la apuesta a la investigación resulta destacable, la manera en que su implementación fue delineada dejó a las instituciones con nuevas tareas, llevadas a cabo con ingenio e inventiva pero sin recursos.
Estas contradicciones y asincronías entre lo planteado y lo ejecutado, entre las jurisdicciones y entre éstas y el Estado nacional, son descriptas desde diversas perspectivas procurando dar cuenta de las razones de lo que expresan y de lo que han permitido





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CEREMONIAS MÍNIMAS Una apuesta a la educación en la era del consumo

MERCEDES MINNICELLI
HomoSapiens Editorial

Las ceremonias mínimas resultan un dispositivo socioeducativo y/o clínico-metodológico clave y llave para múltiples Intervenciones posibles. Nos servimos de ellas, más que como un concepto que admite una única definición, como una metáfora, un dispositivo para pensar, investigar y habilitar alternativas de intervención no convencionales. Metáfora que, condensando algo más que un concepto, se fue definiendo como tal luego de más de treinta años de trabajo e investigación con niños en diversos escenarios educativos, sociales, jurídico-institucionales, comunitarios, clínicos. Escenarios escolares, deportivos, colonias de vacaciones, campamentos, casas de abrigo, hogares de residencia permanente y de día para niños. Espacios aparentemente tan disímiles presentan un denominador común en la relación que como adultos establecemos para crear condiciones de posibilidad para el advenimiento subjetivo. Convocados estamos a encontrarlas, recuperando márgenes de protagonismo, de un hacer diferente en entornos hostiles, turbulentos. Antídotos mínimos ante la pretensión de consumo de la infancia.


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miércoles, 6 de noviembre de 2013

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE EN ARGENTINA Identidades, lenguas y protagonistas


Silvia Hirsch 
Adriana Serrudo (comps.)

Esta compilación está formada por trabajos basados en investigaciones de campo que brindan un análisis de las distintas experiencias y proyectos desarrollados en Argentina en distintos pueblos indígenas que incluyen a los wichí, los tobas, los chorotes, los tapietes, los guaraníes, los mapuces y los mbyá. 
No se trata de una recopilación de experiencias o descripción de las mismas, sino que se abordan estos procesos desde un enfoque crítico y antropológico a partir de una lectura desmenuzada de la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe en distintos contextos interculturales en la actualidad. 
La organización temática se estructura en ejes tales como la etnicidad, la interculturalidad y las políticas educativas, los procesos de cambio generados por la educación intercultural bilingüe y las lenguas indígenas en las prácticas escolares. 
Esta obra pretende dar a conocer reflexivamente experiencias y procesos llevados adelante en escuelas y otros contextos interculturales, la mayoría entre comunidades con población indígena, planteando nuevos interrogantes y líneas de investigación a fin de proponer una educación intercultural bilingüe más equitativa.


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NO TIENEN PRISA LAS PALABRAS

Carlos Skliar
Miño y Dávila editores



Si Pessoa decía que el poeta es un fingidor, para Carlos Skliar es, sobre todo, un viajero: un ser en movimiento constante, un extranjero perpetuo que, como tal, contempla la realidad con ojos nuevos, que mira y nos revela lo que ve y siente. El autor parte de lo contemplado y vivido en sus movimientos por la calle, de donde surgen esos instantes reveladores que espolean sus reflexiones: la mujer loca que pasa por la plaza, los niños que juegan libres y felices, la anciana agradecida a la que ayuda a cargar las bolsas de la compra, los turistas que fotografían a un pobre que pide limosna en la Sagrada Familia…

La reflexión sobre el lenguaje y la escritura es constante en No tienen prisa las palabras. Skliar reivindica una escritura sin rumbo y sin mapa en la que la emoción esté, a menudo, por encima de la razón. Aunque en sus palabras subyace siempre la importancia del otro, la complicidad o la empatía, también apuntan afiladamente contra la indiferencia y reclaman, por eso, la necesidad de rebelión, el tan indispensable salirse de la fila.


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domingo, 3 de noviembre de 2013

FILOSOFIA CON NIÑOS Libros para niños y adolescentes de 4 a 15 años-

Editroal NOVEDUC

El libro de las tortugas
Gustavo Santiago
Recomendado 4 años

Filomeno y Sofía
Historias para filosofar con los más chiquitos
Gustavo Santiago
Recomendado 5 años

Pixi
Matthew Lipman
Recomendado 6 A 11 años

El descubrimiento de Ari Stóteles
Matthew Lipman
Recomendado 12 A 14 años

En la tierra de los dinosaurios
Gustavo Santiago
Recomendado 13A 15 años


Kío y Agus
Matthew Lipman
Recomendado 6 A 9 años



ULA   Jugando a pensar
Sérgio A. Sardi
Ilustraciones de Jorge F. Herrmann
Recomendado 6 A 10años



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SÒCRATES: el enigma de enseñar

Walter Omar Kohan
Editorial Biblos

Éste es un libro sobre Sócrates y algunos entre los infinitos Sócrates que habitan el campo filosófico. Surgirá tal vez en la travesía otro Sócrates. Será un nombre para pensar la dimensión política de la filosofía en su proyección educacional. El problema puede leerse en los términos más amplios de los sentidos políticos de una educación filosófica o en los más específicos del valor político de enseñar y aprender filosofía. En todo caso, lo que interesa es el espacio político que se dibuja entre el pensamiento de alguien que se dice profesor, o se sitúa con la pretensión de enseñar, y otro que se dice estudiante, y es situado en la posición de quien aprende. ¿Qué política del pensamiento se afirma para quienes entran en esa relación? No importa lo que unos y otros piensan sobre la política, sino qué ejercicio del poder es abierto, propiciado, ejercido, en esa relación. En otros términos, cuando alguien dice enseñar filosofía, o se propone establecer una relación pedagógica bajo ese nombre, ¿qué fuerzas dispone para pensar? ¿Qué potencias desencadena en el pensamiento? ¿Qué espacios clausura? ¿Qué relaciones propicia? ¿Cómo y para qué ejerce el poder de pensar? Sócrates y sus lectores serán nombres para pensar estas preguntas. Como sugiere Maurice Merleau-Ponty en su Elogio de la filosofía, hay que repetir el gesto de vérselas con Sócrates. Cara a cara. También en la repetición de ese gesto y en una manera de darle vida se juega una política del pensamiento.

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