jueves, 29 de marzo de 2012

EDUCACIÓN Varios Editorial Biblos


Teoría de la argumentación
A 50 años de Perelman y Toulmin
¿Qué es un argumento? ¿Qué se entiende por argumentación? ¿Existe una disciplina o campo en la academia actual destinada a estos temas? ¿Qué vínculos, si los hay, se encuentran entre la retórica clásica y los desarrollos actuales en el estudio de la persuasión y la convicción? ¿Quiénes cultivan estos temas? ¿Qué efectos o consecuencias tiene este desarrollo reflexivo en otras disciplinas, campos u ocupaciones contemporáneas que utilizan como primera herramienta el argumento, a saber la jurisprudencia, la pedagogía o la ciencia? Estas y otras preguntas son las que se intentan responder en este libro. Y la tarea no se hace de forma aleatoria, sino a partir de una crítica y evaluación de las dos figuras señeras del siglo XX que impulsaron la preocupación por el razonamiento práctico en general, y la argumentación en particular: Chaïm Perelman y Stephen Toulmin. En su conjunto, los estudios que componen esta obra explican algunos de los conceptos de estos dos autores, y aplican sus herramientas de análisis a objetos de interés social y técnico, científico y humanista. El lector accederá a descripciones fluidas, comentarios actualizados que combinan textos y tradiciones, como por ejemplo con la retórica o la lógica, y la bibliografía especializada de parte de los críticos del área


Ortografía ¿acertar o comprender?

Muchos de los estudiantes que padecen con la ortografía suelen concebirla como una seria de reglas arbitrarias, no conectadas entre sí, imposibles de abarcar y memorizar; frente a la duda ortográfica, sencillamente eligen una u otra forma "por intuición" o al azar. La mayoría de las veces intentan corregir sus escrituras pero desisten de ello, pues sienten que carecen de la información o de los criterios necesarios para una decisión mejor fundamentada…Este libro propone abordar el problema ortográfico desde la reflexión; es decir, otorgarle significatividad al problema normativo. ¿Cómo? A través de estrategias inferenciales morfológicas, sintagmáticas y textuales, por ejemplo, tener en cuenta terminaciones verbales, familias de palabras, cadenas cohesivas, campos semánticos… Littera Ediciones - Editorial Biblos


¿Cómo leemos literatura en el aula?
Estrategias para la promoción de la lectura

¿Cómo explorar maneras de propiciar prácticas lectoras en una dirección que permita orientar más tarde la tarea profesional? ¿Cuáles son las herramientas conceptuales que pueden servir como punto de partida? Si los cuentos y las poesías inciden en el desarrollo del vocabulario, la comprensión de conceptos, el conocimiento de cómo funciona el lenguaje escrito y la motivación para querer leer, además de enseñar a pensar sólo con palabras, permitir la elaboración de un modelo mental del mundo más rico y un vocabulario con el cual hablar sobre ello, fomentar la tendencia a imaginar y al buscar significados y desarrollar los procesos psicológicos superiores del pensamiento, ¿podemos dejar de realizar intervenciones apropiadas? 
En las últimas décadas, tanto investigadores como docentes y escritores abocados a la promoción de la lectura han diagnosticado una crítica situación que no se limita a nuestro país. A ellos y a quienes transitan por la escuela media o el nivel superior está destinado este libro. Se necesitan herramientas múltiples acordes con este panorama para poder alentar un proceso tan rico como el de la lectura literaria.

¿Cómo se clasifican las palabras?


¿Cuántas clases de palabras hay? ¿Con qué criterios deben identificarse? En este libro se parte de un enfoque cognitivo que permite comprender qué son y cómo operan en la lengua las distintas clases de palabras. Desde esta perspectiva, se considera que las palabras no constituyen listas arbitrarias sino que en el lexicón y el diccionario mental donde se almacenan se agrupan en clases, cuyos miembros comparten características y tienen un comportamiento semejante. Una obra destinada a estudiantes de cursos iniciales de gramática y lingüística y para los que se interesan en la enseñanza o aprendizaje del español como lengua primera o segunda.


¿Qué es una gramática textual?

Una gramática textual propone adoptar una perspectiva funcional para la descripción y la explicación del lenguaje en uso. Los textos son su unidad de análisis a partir de este punto de vista que supone, necesariamente, el lenguaje como un fenómeno gradual y contextualmente dependiente. Por lo tanto, una gramática del texto deja de lado la consideración del lenguaje como un sistema de relaciones formales autónomas y lo postula como un sistema de significados codificados formalmente que dependen siempre del contexto situacional (inmediato) y socio-cultural (mediato) en el que el texto se produce. Una gramática textual conforma, de esta manera, la condición necesaria para poder abordar un análisis discursivo. Dar cuenta de sus características básicas a partir del análisis de una muestra representativa de textos es el propósito de este libro. Littera Ediciones - Editorial Biblos

¿Cómo se vinculan el periodismo y la literatura?

¿Cuáles son los préstamos e intercambios que enriquecen tanto al periodismo como a la literatura? ¿Qué hallazgos brinda una revisión histórica de ese vínculo? ¿En qué medida los avances tecnológicos modifican la relación entre ambos campos? ¿Cómo han concretado esta confluencia los periodistas-escritores en sus obras? ¿Existen herramientas teóricas para el abordaje de estos particulares materiales? Este volumen ofrece un panorama dinámico del fenómeno, que no pierde profundidad a pesar de la ajustada síntesis al seleccionar autores y textos de indiscutible relevancia. Está dirigido tanto a maestros y profesores como a futuros periodistas; también a los alumnos de polimodal y de las carreras docentes que requieran conocimientos y prácticas discursivas vinculados con el periodismo y la literatura. Asimismo, los que ya son profesionales de los medios hallarán claves para enriquecer su tarea, pues muchas de las propuestas de trabajo están pensadas para profundizar, ampliar y renovar su práctica desde una perspectiva creativa.


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EDUCACIÓN, Varios tìtulos Matemàtica,Ciencias Sociales, Editorial Biblos


Secuencias de Matemática
Introducción al Álgebra

Las secuencias de esta colección están destinadas a docentes de enseñanza secundaria. Abordan temas centrales del currículum en las distintas áreas de conocimiento, desarrollando secuencias de actividades de enseñanza que incluyen una variedad de fuentes de información, consignas de trabajo grupales e individuales y sugerencias para organizar el trabajo de aula. 
Para las distintas secuencias se presenta una introducción teórica al tema en la que se ofrece al docente una actualización disciplinar referida al eje temático que se aborda. También la presentación de las decisiones didácticas asumidas en la propuesta: objetivos, selección y secuenciación de contenidos y de actividades de aprendizaje, fuentes y otros recursos utilizado
Enseñar matemáticas en la escuela media
Coordinador: Adriana L. Díaz

Los distintos capítulos de este libro ponen el acento en la matemática como un trabajo del pensamiento, que moviliza las capacidades operativas de la inteligencia en la búsqueda de la solución a los problemas. Un aspecto al que se le brinda especial atención es el de la aceptación de que los estudiantes recurran a sus conocimientos previos para iniciarse en el recorrido de la producción de uno nuevo. Frente a ello, la cuestión es cómo hacer para generar condiciones que permitan a todos apropiarse de ciertos conocimientos matemáticos, dando lugar a distintos puntos de partida pero sin descuidar el hecho de que hay conocimientos de los cuales todos deben apropiarse. En suma, los autores procuran dar respuesta a interrogantes muy frecuentes y que empiezan a cobrar una nueva dimensión: para qué se enseña matemática en la escuela media, cuál es el lugar de la demostración o de los modelos, qué relación existe entre objetos matemáticos y representaciones. El recorrido propuesto instala la posibilidad de analizar diferentes secuencias y de pensar en un proceso a largo plazo, tanto para los docentes como para los estudiantes. Escriben: Mónica Agrasar, Graciela Chemello, Yves Chevallard, Ana l{ia Crippa, Adriana L. Díaz, Andrea Novembre y Floriane Wozniak.s. 




Secuencias de Ciencias Sociales (Geografía)
Los espacios rurales y las actividades económicas

Las secuencias de esta colección están destinadas a docentes de enseñanza secundaria. Abordan temas centrales del currículum en las distintas áreas de conocimiento, desarrollando secuencias de actividades de enseñanza que incluyen una variedad de fuentes de información, consignas de trabajo grupales e individuales y sugerencias para organizar el trabajo de aula. 
Para las distintas secuencias se presenta una introducción teórica al tema en la que se ofrece al docente una actualización disciplinar referida al eje temático que se aborda. También la presentación de las decisiones didácticas asumidas en la propuesta: objetivos, selección y secuenciación de contenidos y de actividades de aprendizaje, fuentes y otros recursos utilizados.


Objetos guardados, objetos mostrados
La visita escolar al museo

¿Qué se busca, qué se mira y qué se ve en los museos? Los debates vigentes en la actualidad sobre el patrimonio, la memoria y la democratización de los espacios expositivos son una oportunidad para tomar decisiones desde la escuela con el fin de generar nuevos modos de visitarlos y trazar recorridos propios, como un aporte para cada grupo de estudiantes. La visita escolar al museo como acontecimiento indica, por una parte, su carácter efímero pero, por otra, es un episodio en la vida académica que no debe interpretarse como una actividad aislada o incidental, sino como parte de una experiencia más amplia, una práctica educativa. 
Este libro parte de la convicción de que es posible organizar modos de visitar los museos con nuestros alumnos de manera que esto redunde en experiencias estéticas fluidas, que inviten a volver. Es el resultado de muchos años de trabajo en escuelas y de valiosos intercambios con docentes y estudiantes. Se alimenta de innumerables entradas a museos, recorriendo salas, desentrañando el significado de imágenes y objetos que se ponen en escena en una exposición y del generoso aporte de quienes diseñan y llevan a cabo las visitas para el público escolar. Brinda algunas claves de interpretación de los museos y sus exposiciones, así como propuestas para enseñar contenidos, incluyendo la visita al museo en el contexto escolar.




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